激發農村學校藝術教育活力的思考和建議

孫小夢　高潔

摘? ?要：藝術教育是學校德育和美育工作的重要組成部分，可以提升學生的道德情操，促進學生全面發展。面對農村學校在落實藝術教育過程中存在的認識不足、師資薄弱、設備缺失等問題，各類高校在開展藝術教育支教工作時，可與農村學校展開深度合作，做好統籌規劃，以更好更快地提升農村學校的藝術教育水平，實現農村學生的全面發展，加速鄉村振興戰略的實施。

關鍵詞：農村學校;藝術教育;大學生支教;全面發展

中圖分類號：G451.6? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2020）06-0017-03

2014年，教育部頒布的《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》中指出了“落實立德樹人的根本任務，實現改進美育教學，提高學生審美和人文素養的目標?！?之后，我國教育主管部門相繼頒布了一系列文件，提出要重視藝術教育的開展，將藝術教育作為我國教育事業的重要組成部分。然而，受限于經濟社會的發展程度，農村藝術教育的開展較為緩慢，這在一定程度上影響了農村中小學生的全面發展。

一、農村學校開展藝術教育的意義

一直以來，黨和國家都高度重視藝術教育的開展。十九大報告明確提出的建設“美麗中國”的目標，就是對藝術教育工作提出的更高的要求;習近平總書記也曾強調，“做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長?！庇纱丝梢?，藝術教育工作不僅將成為建設“美麗中國”的常態，而且可以提升學生的藝術修養，培養學生的藝術鑒賞能力和感知能力，激發學生的創造力。與此同時，從社會發展角度來看，藝術教育的開展既可以促進學生形成良好的人文素養、培養高雅的審美情趣，也可以提升農村人口的文化水平，為鄉村振興提供智力和人力支持。

首先，藝術教育課程可以開闊學生視野、陶冶學生情操，使學生“詩意地棲居在大地上”。學生通過藝術教育課程，可以培養自身愛好，習得諸如繪畫、書法、音樂等專業技能，從而提高自身的學習熱情和學習積極性。同時，藝術教育可以凈化學生的心靈，為學生提供一個表達自我的出口，進而激發學生主動探究藝術的熱情，提高自身的創造力。更為重要的是，在接受藝術教育的過程中，學生會自覺地追求真、善、美，其人文素養和綜合素質也會在潛移默化中得到提升。

其次，農村學校開展藝術教育課程對于農村學生有著重要的現實意義。城鄉教育發展不均衡，導致農村地區學生在考試升學中競爭力較弱，而此時，藝術考試則可以成為農村學生改變命運、實現理想的重要途徑。例如，河北平山古月中學借助藝術辦學途徑使一大批學生成功升學，幫助他們得到了繼續發展的機會。因此，開展藝術教育課程可為農村學生打下一定的藝術基礎，使其具備一定的藝術鑒賞能力和藝術修養，為農村學生的發展提供可能。

最后，學校作為農村地區的文教中心，對當地社會風尚有著重要的影響。藝術教育的開展可以充分挖掘當地傳統音樂、舞蹈等各具地方特色的藝術表現形式。其作用：一方面可以增強學生的文化歸屬感和自豪感，使傳統文化藝術得到傳承，另一方面可以豐富當地人們的文化精神生活，傳播良好的民風、鄉風，提升當地居民的幸福感。總之，藝術教育可以凝聚鄉村社群的共識，提升鄉村文化的建設水平，促進鄉村振興。

二、農村學校藝術教育的現狀及問題

在教育領域，相較于語文、數學、外語等主課，農村藝術教育課程的開設較少或流于形式。其相對“缺失”的原因主要有：1.農村地區教育理念未與時俱進。當前隨著課程改革的不斷推進，學生的核心素養雖然受到前所未有的重視，但是農村學校的教師和家長并未充分認識到藝術教育是美育和德育的重要組成部分，是培養學生核心素養的基本要求;2.師資力量匱乏，教師專業素質較低。農村地區學校普遍缺乏藝術教育專業教師，其中一些學校的藝術教育課程往往由非專業教師兼任，而兼任教師或照本宣科或直接講授其他課程內容，使得藝術教育課程形同虛設。還有些學校雖有藝術類教師，但教師的藝術專業知識水平有限，無法給予農村學生全面的藝術培養;3.設備設施落后，教學組織形式單一。農村藝術教育不僅缺乏硬件設備的支持，而且活動場地和專業器材不足，導致農村藝術教育缺乏基本的保障。

三、支教活動賦予農村學校新動能

當下大學生支教團隊應當以提升當地學生全面發展的眼光來開展支教工作，通過個人的支教活動，給當地學生帶來不同的視野和認知，豐富當地學生的學習活動，提升當地學生的綜合素質，從而使其更好地適應社會發展。一般來說，農村學生對藝術類課程有著較高的學習熱情。但此類課程準備相對復雜，這便對支教大學生的個人素質提出了更高的要求。為了給農村學校提供切實可行的藝術教育課程，學校需統籌規劃，合理設計教學方案，而支教學生則要充分發揮主觀能動性，結合農村當地的物質文化環境，最大化地實現藝術教育教學的效果。

（一）支教學校應做好統籌規劃，加強對支教學生的輔導

支教學校作為支教學生的派出單位，應當切實承擔主體責任，以求真務實的態度做好支教工作，使支教工作落到實處，并切實完成教育扶貧的任務。

首先，支教學校應當積極與受支援農村學校對接，了解農村學校的實際需求，并結合自身學校專業優勢，制定切實可行的支教方案和教學方案，以此作為支教學生的行動指南，提升支教工作的成效。結合當下農村教育全面發展的狀況，藝術類專業院校應當積極與農村學校對接，改善農村學校的藝術教育現狀。例如，河北美術學院發揮自身藝術教育的特點，與新樂市化皮鎮九所學校展開合作，將音樂、美術、書法等專業課程帶進中小學課堂，豐富了農村藝術教育的形式和實現路徑。

其次，支教學校要積極支持支教社團的發展，指導支教社團開發支教課程。支教學校作為管理部門，應委派專業教師提供指導，幫助支教社團結合自身特點針對性地開發藝術教育課程，使支教學生有備無患，順利開展支教工作。例如：河北美術學院結合化皮鎮幾所學校的教育現狀，圍繞其專業優勢和資源，開發出書法、手工、繪畫、音樂等特色藝術教育課程，并收到了良好的教學成效。

最后，支教學校要加強對支教大學生的輔導工作，使學生主動轉變思維，熟悉教師工作的方式、方法，提升支教學生的業務能力和溝通技巧，使學生盡快轉變角色，適應支教工作。

（二）支教學生要積極實踐，走出特色的藝術支教之路

學校的前期課程開發、學生培訓等工作需為支教學生打下堅實基礎。支教學生作為“教育扶貧”的排頭兵和踐行者，應勇于擔當，開拓思路，具體問題具體分析，將藝術教育課程與農村學校實際相結合，將藝術專業與農村學生需求相結合，切實提升藝術教育的效果，促進農村藝術教育模式的成熟。

首先，支教大學生應當了解當地農村學校的客觀現狀。支教大學生可借助走訪調查的方式了解學生家長對藝術教育的理解和需求，并結合農村學校的設施設備，調整所開發的藝術教育課程。同時，可以通過音像資料、畫冊、計算機軟件等方式開展藝術教育，激發學生對藝術的興趣，提升學生的藝術鑒賞力，啟發學生的藝術表現力和創造力。

其次，支教大學生應當充分利用鄉土資源，豐富藝術教育的方式。我國鄉村保留著豐厚的物質文化遺產，它們存在于當地居民的日常生活和風俗習慣中。支教大學生應當積極“采風”，搜尋當地傳統藝術和獨特的人文風情，了解當地的藝術表現形式，將其融入到課程中來。如此，既可以使藝術教育貼近學生生活，讓學生學會主動發現美，又可以有效開展藝術教育實踐，使農村學生了解家鄉文化傳統，傳承優秀文化藝術。

最后，支教大學生要勇于創新，積極帶領農村學生進行藝術實踐，豐富當地藝術文化氛圍。藝術來源于生活，支教大學生應當帶領農村學生勇于進行社會實踐，并通過唱歌、舞蹈、朗誦、書法、繪畫等形式，展示農村學生的學習成果，提升農村學生的學習自信。同時，學校還可以借助藝術實踐發揮藝術教育的社會效用，營造當地農村的文化氛圍，促進農村藝術教育的良性發展。另外，農村學校應當給予支教大學生充足的教學時間和課程安排，最大限度地幫助支教大學生開展支教課程。

需要注意的是，藝術院校應與農村學校共同制定藝術教育的評價考核標準，避免藝術教育浮于形式，缺乏實效性。一是要在學生作品展示、藝術專業知識考察、藝術鑒賞能力等方面，對學生的參與意識、合作精神、操作技能、認知水平等進行全方面的綜合評價。二是各藝術專業的支教學生要做好備課和課堂教學等工作，注重對自身教學行為的反思和總結，記錄教學體會、教學成果及改進方法，不斷提升自身教學能力和藝術教育課程成效。評價考核體系的不斷完善會使農村藝術教育落到實處。

康德認為：“藝術是神圣的，它比科學更高深、更深刻。它解釋的真理超越了科學的范疇。”藝術教育對個人與社會的發展有著重要作用。為了實現鄉村振興，農村學校藝術教育的開展應當受到格外重視，而藝術專業院校大學生定點、定期支教為農村藝術教育的實現開辟了新的路徑。

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