我國幼兒園藝術教育特色的現狀分析

張小儀

【摘要】隨著社會的發展，藝術教育作為素質教育中重要組成部分，有著其他領域不可替代的作用，因此也是越來越受到重視。幼兒園必須采取行之有效的策略來辦好藝術教育特色，要根據本園的實際來對其進行構建，還必須樹立以科學為本的教育理念。此外，幼兒園還必須采取措施不斷提高教師的整體素質以及教學水平，只有通過不斷實踐，幼兒園才能真正形成符合發展的特色教育，才能提高本園的競爭力?；诖吮疚姆治隽宋覈變簣@藝術教育特色的現狀。

【關鍵詞】幼兒園 藝術教育 現狀

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0226-01

一、幼兒園藝術教育特色發展的重要性分析

1.特長教育

特長教育，是在全面發展教育的基礎上，根據受教育者年齡特征和自身特點，有目的有計劃的培養和發展學生特殊能力的教育。幼兒園藝術特長教育具體指的是：音樂藝術方面，體育運動方面，語言方面等。在學前階段，對兒童的教育更加注重興趣的培養，養成良好的學習習慣，為今后的學習和發展做準備。

2.特長學習對幼兒發展的重要作用

（1）特長教育促進幼兒認知的發展：首先，促進幼兒感知能力的發展。在幼兒的認知活動中感知覺占有重要地位，3-6歲的幼兒是借助于形狀大小聲音等來認識世界的，而不是依靠語言交往所獲得的知識來認識世界的。在特長教學過程中，教師通過讓幼兒動手操作親身實踐，提高幼兒學習的興趣，潛移默化地掌握所學知識，促進感知能力的發展。其次，促進想象、聯想能力和思維能力的發展?，F代科學的進步已逐步使人們認識到：想象、聯想能力是思維活躍的創造性人才所必不可少的一種能力。

（2）特長教育促進幼兒語言的發展：學齡前期是幼兒語言發展的關鍵期。例如英語的學習上，幼兒期是口語發展的最佳年齡階段。正常兒童四歲時便能掌握母語的全部語音，而且也能學會其他民族的語言。如果想將來英語說得像國語一樣好的話，盡早學比較好，隨著年齡增大，過了5歲，母語習慣已形成，發音機制逐漸穩定并限于母語，再學外語就有語音干擾，會困難很多，因而只要家庭條件允許，孩子最好從小學點外語，1-2歲就開始親近英語，3歲以后跟著老師正規學習比較好。

二、幼兒園特色教育建設的現狀

目前，在具體的實踐過程中，我國幼兒園特色教育建設的現狀并不樂觀，存在一系列問題，主要表現在：部分幼兒園無法確定符合自身發展的特色課程；部分幼兒園特色教育只停留在理論上，沒有貫徹落實到實際生活中；部分幼兒園教師的素質較低，且其很少參與到特色課程建設中來；部分幼兒園特色教育建設的程度較低，不僅缺乏科學、民主的管理，而且對課程資源整合與利用的程度也較低，等等。

特色教育的建設對于幼兒園而言極其重要，因此，幼兒園必須采取行之有效的策略來加強本園的特色教育。

三、加強幼兒園藝術教育特色的措施

1.創新幼兒園藝術教育模式，要對教學內容進行創新

要結合幼兒的認知水平、生活經驗以及年齡特點，挖掘好的題材，在藝術教育中盡量選擇貼近幼兒實際生活的教學內容。例如美術教育中，可以圍繞幼兒喜愛的小動物、植物、玩具等確定繪畫內容，以及紙工、泥工的制作內容。這些幼兒較為熟悉的題材，可以有效幫助幼兒在其認知范圍內的自然和社會環境中去感受美、發現美，豐富其感性經驗和審美情趣，收到良好的藝術教育效果。也正因如此，應堅決避免藝術教學內容未能有效結合幼兒認知實際高年段化甚至成人化的傾向。同時，選擇的教學內容及其呈現方式要能為幼兒思考、探索、創新提供廣闊空間，要結合教學實際和時代特點不斷更新和拓展幼兒藝術教育教學內容，同時鍛煉幼兒欣賞、表現、創造三個方面的能力，喚起他們對美的注意、向往和追求，并能初步表現美和進行一定程度的自由創造。

2.創新幼兒園藝術教育模式

教學組織要新穎，有助于激發幼兒藝術創造潛能和欲望，引導他們以個性方式自主創新、自由表達。例如，在繪畫活動中，根據幼兒活潑好動的年齡特點，將繪畫教學與游戲活動結合起來。再如，可以跨領域結合，將繪畫與音樂、故事、詩歌等結合起來，全方位調動幼兒的視聽感官，引導其聯想，幫助其展開想象的翅膀。

3.加強日常生活中的藝術教育

藝術來源于生活，幼兒園藝術教育也是如此，都是對生活的反映，所以在日常生活中展開藝術教育活動是幼兒園藝術教育課程模式構建的重要途徑。首先，老師可以通過營造相應的意境來讓孩子感受這種審美氛圍，比如在早晨孩子上學和下午孩子放學的時候可以播放他們喜歡的音樂，從而在課間就可以實現幼兒園藝術教育。其次，幼兒園應該開展各種藝術活動，為孩子們訓練搭建平臺，比如幼兒園可以經常組織兒童節、元旦等其它節日的藝術表演，這樣就可以調動孩子參與藝術教育的積極性和主動性。最后，老師可以組織游戲，讓孩子們在游戲中感受藝術的美，因為游戲總是需要一定的道具，而道具是由孩子動手繪畫、制作的，所以在制作的過程中也就是學習繪畫藝術的過程。

4.建立平等寬松的師幼關系，給幼兒提供藝術創造的自由空間

在藝術活動過程中，教師的支持、鼓勵，尊重兒童的想象力、創造力是非常重要的。因此教師要不斷調整自己的角色地位，在集體活動中，教師是組織者、指導者；在自由活動中，教師是支持者、引導者，是幼兒的伙伴。給嬌弱的孩子以擁抱和親吻，給活潑開朗的孩子以鼓勵與幫助，對膽小局促的孩子則裝作不注意，給他（她）留下無拘無束的時間和空間，讓他（她）感到快樂自由。教師要學會營造寬松的活動氣氛，讓幼兒展開想象的翅膀，畫自己想畫的，做自己想做的，說自己想說的，不要過分強調寫實和表現技巧，不能用成人的眼光去看待兒童的作品，他們有自己獨特的思維方式和想象力，好的作品往往來自想象和靈感。例如幼兒把樹上的蘋果畫得較大，五顏六色，看起來既不成比例，也不逼真，這是學前兒童的特點，他們關注的是成熟的果實，而不注重整體，再加上自己的想象，教師應首先肯定和鼓勵幼兒大膽想象和表現的愿望，盡量啟發幼兒表達自己作品的構思并耐心傾聽，善于發現他們的進步和獨特之處，從而增強幼兒的自信心，萌發幼兒自由創作的愿望。

總之，藝術教育是幼兒園教育的重要特色板塊，為培養孩子的藝術修養和人文素質具有重大的現實意義，因此進一步加強對其的研究非常有必要。

參考文獻：

[1]邱瑜.論幼兒園課程的診斷與改進[D].華東師范大學，2012

[2]張婧.幼兒園音樂主題式課程體系建設與實踐研究[D].陜西師范大學，2012