科學教育與藝術教育相互融合探究

楊婷婷

摘 要：在幼兒教育中，要注重將科學領域教育與藝術領域教育進行有效結合。通過開辟區角、挖掘要素以及開展活動的方式，從根本上引導幼兒探索科學中的藝術、藝術中的科學，使幼兒真正領會科學和藝術融合之“美”。

關鍵詞：幼兒；科學教育；藝術教育；融合

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0076-01

在新時期的幼兒教育中，對幼兒的科學教育與藝術教育越來越受到關注。在整個幼兒科學和藝術教育的過程中，要通過開辟區角、挖掘要素以及開展活動的方式，從根本上引導幼兒探索科學中的藝術、藝術中的科學，從而為今后的學習和成長打下堅實的基礎。

一、開辟區角，探索“美”

科學與藝術學科在滲透的過程中，需要對結合點、共同點進行不斷探索。探索的過程也是培養創新的過程。在幼兒園教學中，要組織學生通過自己的觀察和老師的協助，開辟區角，挖掘科學中的魅力。比如，在日常活動中，要組織孩子們對身邊的事物進行觀察，通過自己的想象，對物品進行再創作。尤其是對于廢舊的物品，通過自己的小手將其變廢為寶，在這個過程中，逐漸養成勤儉節約的好習慣。在科學小發明活動中，鍛煉自己的創造思維。例如在美工區活動中，引導孩子制作小儲物柜，讓孩子們充分發揮自身的想象力，用身邊簡單的工具，制作出自己喜歡的樣式，同時組織孩子們進行鑒賞：“大家說說，你最喜歡哪個儲物柜？”“我喜歡小蘋果的，因為我覺得很可愛。”“我喜歡豬豬俠的，因為豬豬俠是好人。”盡管孩子們的表達內容不盡相同，但從孩子們稚嫩的言語中，能看到他們日益增進的語言表達能力和藝術鑒賞能力的提升。探索是一個過程，在這個過程中，幼兒教師尤其要注意對孩子們進行藝術教育和科學教育的融合，避免束縛孩子們的心理發展和想象空間，從而通過引導和啟發，逐漸形成對科學和藝術的整體認知，發展孩子們的創新能力和創新思維。

二、挖掘要素，豐富“美”

在對幼兒進行教育時，不能一味地進行道理的講述，要依據學生的特點，通過關鍵要素進行有機滲透。對于科學教育，需要幼師把握真實、規律以及時代感等要素；對于藝術教育，則要把握鑒賞、氣息等要素。在教學中，要組織孩子們巧妙地挖掘這些要素，盡快掌握要領，養成良好的學習習慣。比如，在幼兒活動中，繪畫是必不可少的課程。應當為孩子們準備一些畫畫的小模特，在練習畫畫時，讓孩子們根據老師的引導進行發揮和想象。比如，在畫小草時進行引導：“同學們，你們知道小草是什么樣子的嗎？它是什么顏色的呢？下面大家來畫一畫小草，并且說說為什么是這個樣子的？”孩子們畫完后，再問：“孩子們，這些小草為什么是黃色的？”“因為秋天到了！”“因為受到了污染。”孩子們的想象是無窮的。“那如果想讓我們的小草變得嫩綠，該怎么做呢？”“愛護它。”“不踐踏草坪，給小草澆水。”“很好，下面請大家畫一畫，把你想象中小草的樣子畫出來，看誰畫得又快又好。”對于這類感興趣的話題，孩子們的積極性被老師充分地調動起來。通過這種方式，孩子們對畫畫和科學有了更深層次的了解。同時，在孩子們學習的過程中，逐漸形成了自己的思維，豐富了科學知識，加深了對美的理解。對于要素的挖掘，不能只考慮結合上的創新，而要多結合孩子的身心發展特點。要從啟發和引導入手，讓孩子們盡可能地表達自己的想法，形成自己的思維能力，從而豐富幼兒科學教育的內容。

三、開展活動，創造“美”

活動的開展可以是多方面的，主題就是以科學和藝術的有效結合及滲透為方向。在活動中，要注重進行活動實踐的創新，讓幼兒們在創新中思考，通過自身的實際與創新的實踐進行比較，激發幼兒對活動的興趣和靈感，自發地進行發揮和創造。從科學與藝術融合的方向出發，培養學生對科學和藝術的獨特創造特質。比如，在帶領孩子們進行戶外活動時，要選一些比較有藝術氣息的科學小活動來引導孩子，通過對孩子進行靈感的激發，喚醒幼兒內心對科學的渴望。如在活動中，選取有科學氣息的小歌曲《在鐘表店里》，通過對歌曲的教學，衍生出對鐘表知識的講解，讓孩子們在活動中不僅能夠準確地唱出歌曲，同時還能夠使其了解鐘表知識，能準確認識鐘表。游戲中讓孩子們自己制作小鐘表，通過自己的想法，用紙殼、畫筆，畫出鐘表的樣子，并且說出準確的時間，讓孩子們在活動的同時，巧妙地將科學與藝術活動進行結合。在進行手工小制作時，還可以有一些個性的發揮，畫出自己喜歡的圖案，在鍛煉幼兒創造能力的同時，發展孩子的思維能力。對于活動開展中的創造，在幼兒教育中占有很重要的位置。通過實踐的創新和練習，使幼兒能夠相互學習。同時，創新的過程也是增強自信的過程。對于幼兒而言，這是對自己學習的一種肯定，會使其信心大增，有足夠的動力來迎接新的學習挑戰。

四、結束語

科學與藝術學科對于幼兒的思維發育有促進作用。作為一名幼兒教師，在教學實踐中，要多研究幼兒的思維發育特點，從幼兒的身心發展出發進行教育，讓學生養成良好的行為習慣。在這段時間內，要讓幼兒充分地接受知識，不僅受到教育，更要在教育中體味和思考，將來成為有用之才，為祖國貢獻出自己的力量，實現自身的價值。

參考文獻：

[1]黃海濤.科學與藝術整合教育中幼兒創造力培養的實驗研究[J].當代教育科學，2007（08）.

[2]崔蕾.幼兒科學探究能力培養研究[D].陜西師范大學，2015.