創新教學評價方式　破解教學改革難題

潘進

摘? ?要：近年來，秦皇島市北戴河區為做好區域教學改革，優化頂層設計：以區域構建的 “五大工程建設”為抓手，聚焦改革難點持續發力，破解教育發展中的難題，將評價改革作為撬動區域教學改革的杠桿;實現以評促研，以評促改，以評求發展，教學改革取得了長足發展，逐漸實現了區域教育均衡、特色和精品發展的目標。

關鍵詞：義務教育;多元評價改革;均衡發展

中圖分類號：G629.21? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2020）06-0047-02

北戴河區作為秦皇島市城市區首批課堂教學改革實驗區，為了有效推進區域整體教學改革，全區以構建的區域“五大工程”為抓手，統籌謀劃，整體推進區域教學改革，并從評價入手，不斷創新教學評價方式，豐富評價內容，充分實現評價的激勵和導向功能。

一、完善制度，促進區域教學評估工作常態化和科學化

評價管理制度是落實教學改革目標的重要支撐。只有不斷豐富和完善評價制度，才能發揮其對學校發展的促進作用。鑒于此，北戴河區教育管理部門根據每年區域推進的重點工作，不斷豐富、完善評價管理制度，引領學校在評價中找到自我發展的目標定位。

北戴河區教育管理部門先后出臺了《北戴河區關于義務教育階段教學評估工作實施辦法》和《北戴河區關于義務教育階段教學評估工作指導意見》，文件以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育、推進和深化課程改革為宗旨，以發現、研究、解決學校和教師實施新課程中出現的問題為出發點，堅持“指導為主，評估為輔，重在過程，力促提高”的原則，把教學評估作為促進區域教學改革和教學管理強有力的抓手。兩份文件有著積極的意義：其一，鼓勵學校進行教學管理、校本研修制度的建設和創新，促使學校教學管理向科學化、規范化、精細化、人文化方向發展，提高學校教學研究水平;其二，按照課程設置和教學內容完成教學任務，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平和教學質量;其三，評估加強了對學科教學的有效管理，建立健全學科教學研究機制，鼓勵教學創新，形成學科研究氛圍和學科教學文化;其四，促進教師自主學習、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的師德水平、專業素養和教學能力;其五，通過教學評估工作，進一步完善教師及學生的評價機制和評價體系，使評價具有激勵性、導向性與自主管理性，實現了以評促研，以評促改，以評促建，以評促發展，真正促進了教師和學生的未來發展。

二、引領特色發展，促進區域整體辦學水平提升

在推進改革的整體設計中，北戴河區教育管理部門本著樹點擴面、培樹標桿、最終實現區域學校整體發展的思路，讓每所學校都能找到學校發展的增長點，進而激發學校自我發展的內生動力。

2018年，北戴河區教育主管部門采取區域常態性評估、自愿申報和區域點項目評估相結合的方法，新的評價方法既關注學校現有發展水平，關注區域五大工程和學校特色項目工作的推進，又關注重點工作的落實，做到點、線、面工作協調推進。單數年份區域全面評估定等級，雙數年份項目申報創特色，區域點項目評價推進均衡發展。學校申報特色項目，區域安排驗收和匯報展示，為學校搭建發展的平臺。如蔡各莊小學作業改革項目、海北路小學和北戴河區第二中學大閱讀項目、北戴河區第一中學的藝體學科課程改革項目和海寧路小學課堂教學改革項目通過了優秀特色驗收，并在區域做出成果展示交流匯報。優秀特色項目展示交流活動，為學校發展搭建了成長平臺。

三、“生態評價，晉級提升”，落實和推進綜合實踐改革方案

綜合實踐是新課程改革的難點。為進一步加強北戴河區綜合實踐活動課程管理，推進區域綜合實踐活動課程的常態、有效實施，科學客觀評價區域內各學校課程資源開發、課程實施效果，本著可持續發展性、自主性、指導性、特色鮮明、充分開放的原則，北戴河區教育管理部門出臺了《北戴河區綜合實踐活動課程“生態評價，晉級提升”評價改革方案》及實施細則，把課程實施的自主權還給學校，激發了學校自我發展的內生動力。

各學校依據實際發展情況，在北戴河區教師發展中心的組織引領下，采取多種辦法，按照規劃推進本校課程的實施。在區域教學督導評估中，依照評價細則進行自評打分，區域評價領導小組組織相關人員進行復評、等級核對，并把評估結果納入到區域教學水平評估之中。這種評價方法避免了單純以一把尺子評價學校的單一評價方式，深受學校贊同。

四、聚焦問題破解難題，有效監控區域教學質量

教學質量是學校發展的生命線，真正的改革必將是快樂、素養、成績三提升。近年來，北戴河區教育主管部門不斷完善義務教育階段教學質量監控體系和跟蹤調研制度，堅持以課程標準為依據，完善區域命題研究、質量檢測、數據分析，有效監控教學質量。此外，充分發揮初中學校網絡閱卷功能，利用大數據分析，多角度、多維度科學評價學校管理水平和學生的學業發展水平，為科學分析教學質量，改進課堂教學提供了可靠數據，有效監控初中學段的教學質量，引導學校面向每一個學生，以實現每個學生的全面發展和個性發展。同時，鼓勵各學校創新評價改革，通過多元評價手段，科學合理地實施中小學綜合素質評價，以促進學校整體辦學水平的提升。

區域研訓部門不斷推進多部門聯合視導和教研員常規視導工作，讓視導更具針對性和實效性。同時，區域教育管理部門聚焦薄弱校和薄弱學科的教學研究，創新城鄉學校聯合體教研工作模式，推進城鄉義務教育均衡發展，落實教研員下校兼課教研和包校管理制度。如此一來，教研員不僅承擔著課題研究任務，還能夠聚焦教學實踐，使教研工作更具實用性和針對性。