文化自信背景下兒童傳統文化教育的途徑探究

馮麗 徐桂華

摘? ?要：在中華傳統文化復興的時代背景下，作為教育工作者，有責任透過傳統文化的教育達成傳統文化的傳承。為了進一步探討面向兒童群體如何開展傳統文化教育，基于教育要考慮成效性、可行性和科學性的兒童教育實際，從兒童教育實踐的基點出發，通過查閱文獻、調查、深入兒童中間的觀察和訪談等多種方法，梳理出兒童傳統文化教育兩個維度的探索途徑。

關鍵詞：文化自信;兒童;傳統文化教育;途徑

中圖分類號：G47? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2020）06-0062-03

2017年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，作為中華兒女，傳承和發展中華優秀傳統文化是我們的責任和使命。在這個過程中，樹立文化自信是我們的共識，傳承中華文化是目的，而教育是手段，教育的方式和途徑則是實現文化傳承、鞏固文化自信的重要保障。兒童是祖國的未來和民族的希望，所以探索面向兒童的傳統文化教育的途徑不僅要考慮其成效性，還要考慮其可行性和科學性。

一、宏觀途徑

從宏觀的方面講，兒童傳統文化教育的開展可以沿著“社會——學校——家庭——個人”的維度來探討。

（一）社會地域資源的角度

開展兒童傳統文化教育可與當地本土文化相結合。本土資源豐厚、方便，應用起來更具可行性。例如，廣東省佛山市順德區機關幼兒園在開展傳統文化教育時就根據順德當地的社會文化背景， 從“順德飲食”“順德方言”“順德民間藝術”三個方面選作資源進一步構建、生成、拓展相關活動并取得了良好的效果。在河北省承德市當地有一所避暑山莊小學，因其得天獨厚的地理位置——坐落于世界上最大的皇家園林避暑山莊的墻外，所以可以借助于避暑山莊的歷史文化資源來開展相應的傳統文化教育活動。

（二）學校教育的角度

開展兒童傳統文化教育可與學校德育相結合。目前國內將傳統文化與德育相融合開展的研究很多，但主要是集中在高校大學生這個領域，事實上，在兒童群體里開展傳統文化教育也可以與學校德育相融合。中國傳統文化關于道德的內容有很多，特別強調修身立德，其“仁、義、禮、智、信、忠、孝、節、勇、和”的核心理念可以用來引導兒童做事和做人。如，用“仁者愛人”引導兒童間之間相處要心存善念，學會寬容與與感恩;用“禮義廉恥觀”來告訴兒童懂禮守禮， 注意文明禮貌;用“人而無信， 不知其可也”引導兒童做人要有誠實、守信。學者石中英認為同情心教育是德育的基礎，他在對孔子“仁”的思想深入研究后提出“要培養真正有道德的人，并希望通過道德教育來制止社會上的冷漠和彼此傷害，重建美好的社會和國際秩序，就必須在強調榜樣學習、行為訓練、道德判斷的同時，加強道德情感教育和同情心教育，為個體的道德成長和社會的道德重建打下堅實的心理基礎。”與此同時，對兒童開展傳統文化教育與德育相結合的過程中，一定要尊重兒童身心發展規律，同時注意發揮積極的情感對兒童品德發展所起的重要作用。學者朱小蔓在研究中發現，在兒童品德發展過程中情感起著重要的作用，由“情”入手，最容易促進兒童品德的養成。

（三）家庭教育的角度

開展兒童傳統文化教育可與家風家訓的倡導相結合。習近平總書記曾經說過這樣的話：“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。不論時代發生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風”。家風家訓本身就是傳統文化的一部分，作為傳統文化中的精華對人的影響是深遠的，而家風家訓也可以看作是一種家庭教育方式，是家庭教育的重要組成部分。當代社會，受西方后現代主義和人本主義教育思潮的影響，家庭教育中也越來越強調“追求快樂和自由”的西式教育，事實上，在我們的兒童教育中確實需要文化自信，因此，傳統的家風家訓的意義不可忽視。家風家訓的內容培育著我們一代又一代人的心靈，引導人們感恩行善、不斷審視自身的道德行為。

（四）兒童業余生活的角度

開展兒童傳統文化教育可與兒童媒介相結合。動畫是影視劇的一種，由敘事和造型兩部分構成，深受廣大兒童喜愛。所以，可以考慮將對于兒童來說相對復雜、不易理解的傳統文化的內容融入到動畫里，通過動畫這種兒童喜聞樂見的形式傳遞傳統文化的內容，兒童更喜歡接受。比如，《大鬧天宮》《寶蓮燈》《雪孩子》等，就是通過動畫的形式將傳統文化中的價值觀以一種“不言自明”的形式傳遞給孩子。同樣，兒童圖畫書也有這樣的作用。兒童圖畫書是借助于圖片和文字兩種媒介來表達情感和主體的兒童讀物，能夠以唯美的圖片和簡要的文字表達精彩的劇情、闡釋溫暖的情感。近些年，在全民閱讀的大背景下，兒童圖畫書開始走進千家萬戶，成為很多兒童捧在手邊、放在枕邊的讀物。因此，可以考慮將傳統文化教育元素融入到深受兒童喜歡的圖畫書中，創作一些高質量的、真正懂得兒童心理需求、深刻體味傳統文化內涵方面的繪本。如圖畫書《團圓》，就能很好地引導孩子從故事情節和情感中充分地感受到傳統文化強調的“親情”和“家”的概念。

二、微觀途徑

從具體的方面講，兒童傳統文化教育的開展可以考慮在日常的教育和生活中“豐富兒童體驗”“創設環境”“保持教育本身的連續性”“借助橋梁和紐帶”等具體途徑。

（一）兒童自身的角度

要盡量豐富其在傳統文化活動方面的體驗。正如意大利著名兒童教育家蒙臺梭利所言：“聽了我會忘記，看了我會記得，做了我就理解了。”兒童對世界的認知具有直觀、具體和形象的特點，兒童的理性意識產生于感官體驗之后，只有讓孩子看得見、摸得著、親身參與、親自感受到的事物才更容易理解。從這個角度講，要盡量豐富兒童的感性經驗，組織兒童親身參與和感受各種傳統文化活動。比如，在傳統節日帶孩子參與端午節包粽子，元宵節猜燈謎等活動;在日常生活中帶孩子走進田野和鄉村體驗農耕文化，孩子才有可能真正理解何為古詩中所謂的“粒粒皆辛苦”，才能在欣賞陶淵明的《桃花源記》時體味傳統文學中那股悠長的“田園”意味。

（二）環境育人的角度

家庭、學校和社區要主動創設傳統文化的環境。環境對人的影響力是巨大的，學校、家庭和社區都可以考慮將傳統文化理念通過環境滲透給兒童，充分利用空間元素，如走廊、墻壁、文化角等;時間元素，像端午節、中秋節等重要的傳統節日來創設傳統文化環境。

（三）保持傳統文化教育的連續性

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”，傳統文化博大精深、浩如煙海，在開展兒童傳統文化教育的過程中，可以考慮將傳統文化元素融入到兒童日常生活中，使得傳統文化教育保有長期性和連續性。傳統文化教育和教學體系的設立也要在具有階段性的基礎上保有連貫性和持續性。教育學的規律闡明對兒童的教育和指導貴在持之以恒、潛移默化，切忌淺嘗輒止、朝令夕改。可以在教材和課程上借鑒“幼小初高大”銜接的教育理念。另外，傳統文化教育的內容選擇要慎重、教育的方式方法要科學，在此基礎上保證兒童傳統文化教育的長期性和連貫性。

（四）借助橋梁和紐帶的作用優化傳統文化教育

首先，晦澀難懂的知識如果能借助特色主題活動為媒介加以開展，不僅容易理解，而且充滿了趣味性，更容易讓孩子們感興趣。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，所以兒童傳統文化的教育中增加趣味性可以實現效果的優化。其次，游戲是低幼兒童認知世界最主要的方式，以游戲作為學習的橋梁和紐帶，將傳統文化的內容滲透到游戲里更有利于兒童理解和接受。另外，還可以發揮藝術類課程中，如音樂或美術教育的優勢來滲透傳統文化教育的內容， 如可以在音樂課上帶著學生傳唱具有傳統特色的民間歌謠，為一些傳統的童謠加上樂譜或打節拍等，在美術課上欣賞或者制作京劇臉譜、欣賞陶瓷藝術或者水墨畫等，引導兒童了解中國傳統的音樂和美術文化。

文化自信是當今時代的重大命題。如何在文化自信的背景下傳承優秀傳統文化？兒童是民族的未來和希望，如何做好兒童傳統文化教育？承載著時代賦予我們的重大使命，在開展兒童傳統文化教育的過程中一定要講原則、講方式、講方法，堅決杜絕有損兒童身心健康的事情，努力探索多種有效途徑來促進兒童的健康成長、促進傳統文化的傳承，在不斷地繼承和學習中進一步鞏固我們的文化自信。

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