初中數學課堂教學中關于小組合作學習中自學、對學、群學的實施策略探究

葉紅

[摘? 要] 隨著新課改的不斷深化，對初中數學課堂教學提出全新的要求，要求教師在教學過程中根據實際情況進行創新，靈活應用小組合作學習理念為學生構建良好的課堂環境，提升學生的學習質量. 文章從初中數學課堂教學中小組合作學習策略的應用優勢入手，深入進行分析，明確現階段的教學現狀，根據實際情況探索出合理的教學實施策略，以供參考.

[關鍵詞] 初中數學;課堂教學;小組合作學習;自學;對學;群學

小組合作學習模式在初中數學課堂中較為常見，靈活應用該模式可以有效地降低學習難度，提升學生與學生之間的交流溝通能力，提升教學質量. 對于初中數學科目來說，知識內容存在較強的邏輯性與規律性，學生學習過程中存在的難度較大，只有采取合理的教學模式降低難度才能促使學生主動進行學習，產生學習興趣，加深對知識的理解，為以后的學習奠定良好的基礎.

初中數學課堂教學中小組合作學習策略的應用優勢

初中階段是學生成長與學習的重要階段，直接影響學生的后續發展，因此在教學過程中，教師應注重學生綜合能力的培養，促使學生在發展過程中提升自身的綜合能力水平，尤其是在數學科目教學過程中，應根據學生的實際情況選擇合理的教學方式進行引導，充分發揮出學習模式的優勢，激發出學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，加深對數學知識的理解. 小組合作學習模式具有較強的應用優勢，其精髓在于學生與學生之間的交流探索，學生可以針對問題進行深入的探索，提出自身的想法，探索知識內容內涵，掌握知識內容并合理進行實踐應用，活躍課堂的氛圍，激發學生的自主性，提高課堂教學效果. 以小組合作學習模式為基礎，教師可以根據學生的實際情況進行針對性分組教學，學生相互之間可以進行探討幫助，承擔起自身的學習責任與任務，并形成良好集體主義精神，實現集思廣益，共同探討學習中遇到的問題，加深記憶，促使學習過程更加愉快. 與此同時，靈活利用小組合作學習模式還可以促使學生的交流能力提升，在學習過程中學會人際交往，小組成員相互探索、相互鼓勵，在解決問題中提升自身的綜合能力，實現全面發展.

初中數學課堂教學中小組合作學習策略應用現狀

小組合作學習模式在初中數學課堂中的應用具有積極的意義，充分發揮出學生的主體地位，并落實現階段的素質教育理念，實現學生的互動學習. 現階段初中教師在進行數學教學過程中，注重小組合作學習模式的應用，力求為學生構建優質的學習環境，提高學生的探索能力，但在實際應用時還存在一定的不足之處. 教師對學生的定位不當，學生的小組合作意識不強，難以主動參與小組合作學習，久而久之，導致學生的主體地位降低，同時存在學習內容不恰當等情況，影響小組合作學習模式的應用效果難以達到當前的教學目的. 因此應合理進行理念創新，完善現有的教學策略，注重對學生進行引導，以保證學生提升學習質量.

初中數學課堂教學中小組合作學習自學、對學、群學的應用策略

小組合作學習模式在應用過程中，其重點為學生與學生、教師與學生之間相互互動，通過互動交流實現學習信息的共享，探索問題的實質，加深對知識的理解，提升個人學習能力，實現全方面發展，提高自身的數學綜合素養. 具體來說可以從以下幾方面進行：

1. 合理應用小組合作學習中的自學理念

教師在進行教學過程中，應根據學生的實際情況進行教學，合理應用小組合作學習模式對學生進行引導，幫助學生產生自學理念，實現全方面發展. 對于中學生來說，在學習過程中，養成良好的自學能力有助于自身的學習能力提升，實現整體的鍛煉實踐，為學習奠定良好的基礎. 因此教師應注重學生的實踐自學能力培養，以學生為基礎，引導學生自行學習. 在課堂上實現“放手”，為學生構建優質的環境氛圍，促使學生主動探索知識內容與問題，充分發揮出主體地位，改變傳統的教學思想與理念，提升課堂教學效果. 例如，初中數學教師應針對學生的個體化差異進行教學，分析學生的學習能力與學習現狀，為學生提供良好的學習內容，學生在練習過程中逐漸對自我的能力進行認知，主動進行學習實踐，提升主觀能動性，在實踐中發展，成為高素質人才. 對于學生來說，還應在學習過程中樹立正確的學習價值觀，明確數學自學能力對自身的重要性，學會獨立思考，在自學中逐漸提高探索能力、創新能力、創造能力以及實踐能力，為將來的發展奠定基礎. 小組合作學習模式的應用，應用自學理念可以深入挖掘學生自學能力與教學方法之間存在關聯性，在培養中教會學生學習，樹立良好的思想意識，提高自身的數學學習成績與數學素養，落實素質教育要求.

2. 靈活應用小組合作學習中的對學策略

實際上，在初中數學教學過程中，靈活應用小組合作學習模式還需要教師滲透對學思想，以學生為主體進行針對性教學，更具有教學優勢，可以促使學生改變傳統的學習方法，加深對知識的理解. 對學理念實際上是指將兩個學生組成一個學習小組，根據學生的學習能力、認知能力、探索能力、思考能力以及數學素養等多方面因素作為參考. 實現小組劃分，目的在于通過優秀的學生幫助學習成績較差的學生，實現共同發展. 對學過程中，優秀的學生可以在幫助同學的過程中復習相關的知識，學習存在困難的學生可以逐漸彌補自身的不足，加深對知識的理解，提高學習效率. 在進行對學教學時，重點在于教師，首先需要教師對全班學生的學習狀態與情況進行深入的了解，對學生進行分組，分組的合理性是保證其教學效果的主要因素，學生可以相互明確自身的優勢與薄弱之處，相互進行幫助，實現共同的提升. 與此同時，教師在教學中還可以引導學生進行對學轉換，對于小組匹配不合理、學習效果不理想的學生重新進行分組，引導學生相互進行實踐，在學習中逐漸提升自身的數學水平，并學會對問題進行思考，加深對數學知識的理解，養成良好的學習習慣，提高數學成績.

3. 有效應用小組合作學習中的群學方法

群學方法是小組合作學習模式中最為常見的方式，通常情況下教師會根據學生的實際情況將學生分為若干個群學小組，每個小組3～4個人，通過合理的引導促使學生實現群學. 在教學過程中，教師應根據學生的實際情況進行合理的調整，促使學生群學合理，應用現階段的教學理念與思想進行引導，充分發揮出群學的優勢. 教師還應對學生進行合理的考察，對于學習態度不端正的學生進行批評，并及時進行引導，幫助學生養成良好的學習習慣，明確小組合作學習模式群學的目的，學生通過合作共同實現解決問題的目的. 小組合作學習群學的主要意義在于同學積極參與探討，明確學習中存在的問題，養成良好的學習習慣，承擔起自身的責任，明確學習的重要性，實現全方面發展. 與此同時，教師應改變傳統的主動地位，以學生為主體，充分發揮出自身的引導作用，對學生進行明確的分工，促使學生落實學習責任，認真參與群學學習，提高小組成員之間的相互配合能力，把握學習的重點與難點，取長補短，實現共同進步. 進行合理的課程設計，選擇學生感興趣的問題，并與實際生活相關聯，幫助學生加深對知識的理解，相互啟發探究，營造優質的學習環境，彌補學生自身存在的不足，在實踐探索中學會成長. 尋找學生自身的學習切入點，保證小組合作學習模式既能激發出學生的學習欲望與興趣，又能避免打擊學生的學習熱情，充分發揮出合作學習的意義，幫助學生解決學習過程中遇到的難題，完成相對獨立的要求：在發展過程中養成良好的學習習慣，幫助學生實現學習目標，為以后的發展奠定基礎，提高自身的數學素養水平.

結論

綜上所述，在當前的教學背景下，教師在教學過程中應靈活進行教學理念創新，完善現階段的教學思想與模式，以小組合作學習模式為基礎，加強學生之間的引導與合作，促使學生相互進行學習，積極參與學習過程，落實自身的學習任務，養成良好的學習習慣，提高自身的學習積極性，并提升學習能力、探索能力以及想象能力，構建集體主義精神，培養綜合型人才.