初中高效語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略

王軍霞

摘 要：在初中學(xué)習(xí)當(dāng)中，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)必定是重要的一個(gè)科目。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是重要的一個(gè)因素，語(yǔ)文能力和素養(yǎng)對(duì)中學(xué)生是必要的修養(yǎng)，表達(dá)與創(chuàng)新能力也會(huì)不斷增強(qiáng)。要提高學(xué)生們?cè)谡n堂中的效率獲得成果，探究教學(xué)方法是一線工作者們的任務(wù)之一，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂由此組成。實(shí)踐是知識(shí)的來(lái)源，筆者結(jié)合一線工作者的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)構(gòu)建高校語(yǔ)文課堂的策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建策略

一、語(yǔ)文在初中的教學(xué)情況

在目前初中語(yǔ)文的情況：①社會(huì)不斷發(fā)展科技不斷提高，對(duì)教學(xué)的要求也不斷提高，教師能力自然也需要不斷增強(qiáng);②根據(jù)不同要求使用不同方法，單一的教學(xué)模式不再適應(yīng)情況;③應(yīng)試教學(xué)依舊，高校課堂難以開展。

二、針對(duì)初中語(yǔ)文形成高效課堂的策略

（一）學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是動(dòng)力，要是有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，學(xué)生就會(huì)在語(yǔ)文方面擁有求知欲，自覺(jué)積極的深入在學(xué)習(xí)當(dāng)中，效率自然也會(huì)極大的提高，所以構(gòu)建高校語(yǔ)文課堂的重要一環(huán)，就是提高興趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，可以將有趣的內(nèi)容與教學(xué)的內(nèi)容相互結(jié)合，有一個(gè)寓教于樂(lè)的氛圍，學(xué)生自然會(huì)自覺(jué)投入進(jìn)學(xué)習(xí)[1]。在趣味教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師同樣也要與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，并不能一味注意趣味而喪失本有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)效果的明顯提升才是高校課堂最主要的目的，在同學(xué)們不斷提高興趣與主動(dòng)性的時(shí)候也會(huì)收獲更多的知識(shí)。

（二）教學(xué)策略的優(yōu)化提高。對(duì)新鮮的事情飽滿好奇性是學(xué)生的特性，在以往的教學(xué)方法當(dāng)中，已經(jīng)很難再引起學(xué)生們的注意力，更嚴(yán)重的是有些學(xué)生甚至?xí)虼硕鴨适У魧?duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。要處理好這一個(gè)問(wèn)題，要靠的是教師們對(duì)教學(xué)策略的不斷探究創(chuàng)新，這樣才能保證有更多豐富的形式來(lái)引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，刺激學(xué)生們的狀態(tài)隨時(shí)保持對(duì)課堂內(nèi)容的高度關(guān)注。參加語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)是一個(gè)十分好的途徑、專家講座等更多的方式也是交流學(xué)習(xí)的好方法，掌握更多有效的教學(xué)策略，提高在教學(xué)語(yǔ)文課堂方面的水平。在提高自身能力之外，在課堂講授知識(shí)的時(shí)候要多多觀察學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)效果不好不明顯的策略要即時(shí)進(jìn)行修改調(diào)整，隨時(shí)不斷地創(chuàng)新，根據(jù)每一位學(xué)生的不同進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，也要隨著時(shí)代的變化而不斷跟進(jìn)。

（三）增加課堂中教師與學(xué)生的互動(dòng)。高效教學(xué)課堂的其中一個(gè)關(guān)鍵因素是教師與學(xué)生的互動(dòng)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師多與學(xué)生們相互交流活動(dòng)，提高的不單單是學(xué)生們對(duì)課堂的關(guān)注程度和問(wèn)答的活躍程度，還能夠讓教師更多更好掌握學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的情況，針對(duì)精準(zhǔn)的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，來(lái)讓他們更好更快更高質(zhì)量的完成課堂的任務(wù)。不斷提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主自我的探索，這種方法會(huì)引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更深層次的理解，自主的思維能力將會(huì)得到增強(qiáng)。例如在教學(xué)《背影》這篇文章的時(shí)候，教師就可以提出關(guān)于情感基調(diào)一類的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀來(lái)體會(huì)其中韻味回答問(wèn)題，不僅增加活躍程度也會(huì)對(duì)文章有更好的理解。

（四）與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的是不錯(cuò)的方法，既能高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能培養(yǎng)合作意識(shí)是這種方式的特色。把教學(xué)的內(nèi)容細(xì)致的分化變成小任務(wù)，組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)讓學(xué)生們相互幫助著學(xué)習(xí)，共同對(duì)應(yīng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中，每一位組內(nèi)的成員都要負(fù)責(zé)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠在一定的程度上讓每一位同學(xué)的負(fù)擔(dān)得到減輕，任務(wù)完成的效率也會(huì)增強(qiáng)。在小組學(xué)習(xí)交流時(shí)，思維的碰撞會(huì)產(chǎn)生新的思考，互相分享在學(xué)習(xí)當(dāng)中的方式與心得，在優(yōu)化個(gè)人的方法的同時(shí)拓寬了語(yǔ)文思維。

（五）增強(qiáng)評(píng)改在課堂中的效果以往傳統(tǒng)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師通常承擔(dān)著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)改任務(wù)，在很多時(shí)候這樣的方法讓學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，很難有深刻的印象和對(duì)知識(shí)更正確的理解。通過(guò)讓同學(xué)之間相互評(píng)改的方式能夠有效的處理這一難題，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)是一個(gè)方面，而更重要的是學(xué)生通過(guò)觀察同齡人的不同表達(dá)方法，會(huì)對(duì)容易出現(xiàn)的不足有更深刻的理解，對(duì)改正自身的錯(cuò)誤有很好啟示效果。在完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，還能對(duì)學(xué)習(xí)成果的互相交換與評(píng)改，可以讓學(xué)生在完成任務(wù)后，還有一個(gè)重新審視的過(guò)程，彌補(bǔ)個(gè)人在學(xué)習(xí)當(dāng)中的欠缺的同時(shí)，對(duì)整個(gè)集體在語(yǔ)文方面的水平也會(huì)產(chǎn)生較多的提升。例如在針對(duì)《曹劌論戰(zhàn)》這篇古文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師如果預(yù)先要求對(duì)這篇古文進(jìn)行理解并翻譯，那么學(xué)生在自我完成一遍翻譯后，教師再要求同學(xué)之間互相糾正偏離的地方時(shí)，學(xué)生在參考同學(xué)與自己之間的不同時(shí)，對(duì)課文所講述的內(nèi)容則會(huì)有更豐富的記憶與理解。

總之，如果想要建造高效語(yǔ)文教學(xué)課堂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣就是關(guān)鍵，對(duì)于語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)生更強(qiáng)的探索欲。要是學(xué)生可以自主地配合語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，課堂效率自然是大大的提高。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)方面不斷地提高增強(qiáng)，即使發(fā)現(xiàn)有缺失的地方，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)授課水準(zhǔn)。在課堂的教學(xué)當(dāng)中教師也應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生互動(dòng)，在提高學(xué)生在課堂中參與感的同時(shí)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的評(píng)比改進(jìn)等多種教學(xué)方法，從多方面提高高校語(yǔ)文課堂的形成，來(lái)幫助學(xué)生們提高語(yǔ)文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂維剛.初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2019（29）：143.

[2]楊忠，樊文娟.減負(fù)增效，高效初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略[J].亞太教育，2019（05）：32.