隨文練筆在初中英語課堂的運用

摘 要：寫作教學是語言科目學習的重要內容，由于是第二門語言學習，學生英語寫作面臨更多的困難。教師要學會充分利用文本資源，借助教材的精彩之處，抓住練筆活動的契機點，充分發揮隨文練筆的優勢，將寫作練習融合于日常的學習活動中，潛移默化中提高學生的寫作能力，本文以隨文練筆在課堂中的應用策略進行簡單論述。

關鍵詞：隨文練筆;初中英語;運用策略

英語是工具性、實踐性很強的學科，需要學生能順暢地用寫作形式表達自己的想法和觀點。因此，教師在平時要多引導學生進行練筆活動，只有練筆成為常態活動，學生才能更好地將聽、說、讀、寫有機結合起來，提高英語核心素養能力。

一、 利用重點知識進行練筆活動

英語教學中包含很多練筆的元素，其中利用重點知識可以達到一舉數得的效果。初中英語依然是以文本學習為主，將要學習的基礎詞匯和重點語法知識融合在其中，這有利于實現語言的整體性學習。教師帶領學生進行練筆活動也可以借此開展，總結歸納其中的知識點進行寫作應用，一方面可以起到進一步鞏固知識的學習效果，另一方面也可以提高學生對知識內容的實踐運用能力。因此，教師要對練筆內容進行認真分析，根據學生情況和教學目標采取靈活的練筆指導，可以讓學生就知識點進行句子練習，也可以模仿其中的語句結構和描述方法進行仿寫活動，在范文的引導下，學生能言之有物，言而有序，逐步實現由仿到創。久而久之地訓練下去，他們的習作水平自然就會得到提高。

比如在學習固定搭配表達某人擅長做某事和某人喜歡做某事的知識過程中，教師可以讓學生結合自身情況，進行相應的句子仿寫活動，“I am good at running.”“ I am interested in running.”并在運用中對二者的區別有更深刻的理解。除此之外，教師還可以引導學生用簡單對話的形式展開練筆活動，從人稱變化帶來的詞匯變化處鍛煉學生的知識綜合運用能力，還可以加入一些適當的情節，構成整體的故事脈絡，提升學生由點到面的寫作能力，實現教學目的。

進行隨堂練筆形式多樣，可以是簡單的句子，也可以是完整的篇幅。教師要根據實際情況進行靈活處理，以提高學生的語言組織能力為根本出發點。

二、 利用閱讀感悟進行練筆活動

文本閱讀是語言科目學習的重要形式，學生在閱讀的過程中，除了對知識點的關注外，還伴隨著主觀的思想參與活動，可以進行豐富的想象和聯想，將理解和體驗活動貫穿其中，部分文章讀完之后或許還會有意猶未盡的感覺。在思維和情感的帶動下，學生進行寫作練習就會言之有物，感情充沛，這既是對課文內容的延伸，起到進一步深化主題的作用，又能放飛學生想象的翅膀，拓展學生的思維。所以，教師可以就學生在閱讀過程中的表現進行靈活地設計安排。

比如在部編版初中英語九年級“How I learned to learn English”的文本閱讀過程中，學生們對英語學習這件事可以說是深有體會，對英語學習的態度和進行英語學習的方法都可以成為學生情感的觸發點。教師可以借這個機會，不規定具體的寫作要求，讓學生表達一下自己的想法。在練筆的過程中，教師需要進行隨堂巡視，幫助學生解決一些寫作中的困難。

需要注意的是雖然每篇文章閱讀都會伴隨著學生的情感體驗，但是并不意味著全部都適合進行練筆活動。尤其是學生們深受中英文運用能力差距的影響，能夠把想法全部轉化為英語表達的能力還非常有限。如果只是部分內容超出學生能力范疇，教師可以引導和幫助，可以達到有效鍛煉的目的。如果難度嚴重超過當前學生的能力水平，結果只會是無效的訓練，而且打擊學生練筆和學習的自信心。所以，教師要注意練筆的時機、方法和難易程度等，把握住思考和探討的問題，并考慮學生當前實際的英語寫作水平，對運用到的詞匯等知識內容有科學的把握。

三、 利用精彩之處進行練筆活動

興趣是學生進行習作練習的重要動力，初中英語教材的編排充分考慮了學生的年齡階段特點，為幫助學生更好地利用教材，不僅閱讀內容貼近學生的日常生活，而且用豐富形象的各種插圖幫助學生理解文本內容。教材插圖對學生形成視覺上的刺激，而且留有很多空白的地方，相比語言文字，更能激發學生的想象力和創造力。因此，教師可以巧用插圖，先讓學生用口頭語言對插圖內容進行故事復述，再引導學生將口語表達變成文字表達，把說和寫有機結合起來，相互影響和相互促進。

比如在進行問路的知識學習過程中，學生可以利用教材圖片，想象一下主人公是怎樣向別人尋求幫助的，又經過了怎樣的行程最終到達目的地的。在這個過程中，學生可以自由發揮想象。教師引導學生把圖片內容看全面，比如多少個路口，都經過什么類型的商店，彼此前后左右的具體建筑名稱等。學生在練筆的過程中可以進行適當的取舍，把自己表達的內容加以修改形成一篇完整的作文。這樣學生既可以對重點知識進行了鞏固，又可以有效提升寫作能力，還促進了學生思維的發散和創新。

另外，除了教材插圖容易吸引學生興趣之外，很多精選文章內容也適宜進行練筆活動。比如在進行節日傳統的學習過程中，學生可以結合課本知識和個人的生活經歷和認知水平進行簡短的小練筆活動。為有效提升寫作能力，學生可以對文本的取材和表達技巧進行借鑒，將學習過的語言知識運用其中，逐步形成自己的寫作思路，提高學生綜合利用語言的能力。

總之利用課堂教學的有利契機進行隨文練筆活動，是教師培養學生寫作能力，提高教學效果的重要途徑。但是隨文練筆的展開講究技巧和策略，只有科學運用才能達到事半功倍的效果。所以，教師要認真分析文本資源，結合教學目標和學生興趣特點進行積極有效地引導，激發學生練筆的興趣，提高練筆的作用。

參考文獻：

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作者簡介：

李良柱，四川省眉山市，四川省眉山市仁壽縣富加鎮五福九年制學校。