基于網絡環境下小學數學個性化作業設計有效策略研究

盛文奇 劉天多

【摘要】本文闡述了目前小學數學作業中存在的部分問題，提出了小學數學個性化作業的設計方法，以線上作業制訂思路為基礎，以對學生能力和學習方向的線上作業制訂為例，探析了互聯網在其中的應用，結果表明了互聯網在小學數學作業中的重要作用和潛力.

【關鍵詞】小學數學，作業，互聯網

一、引 言

近年來，伴隨著各類新技術、新產品進入我們的生活，在享受便利的同時，也要思考如何將其更廣泛地應用到生活各個領域，順應社會發展的新潮流.當手機已經無可避免地成為所有人的必需物品，當互聯網浪潮席卷整個社會，當人們的視角只局限在網絡對低年齡段人群的危害時，利用互聯網+思維對小學數學個性化作業設計做深耕式有效策略研究，不僅從教育方面上起到創新的積極作用，擺脫學數學難、學習沒有積極性等持久問題，也將在其他教育領域成為良好的參考模板.

二、小學數學作業的現存問題

（一）作業內容單一枯燥

首先數學作為一門邏輯思維性強的自然學科，不同于語文、歷史等人文社會類學科，且學生能力不同，興趣不同，所擅長的方向也不同，教師在布置作業時總是一概而論，不分強弱.其次，題干內容生硬冰冷，學生在經常閱讀此類題干時，會產生厭煩、排斥等負面情緒，長期也會影響對學生想象力的培養.

（二）學習內容與作業內容脫軌

課后練習題、單獨練習冊、模擬試卷等實體練習資料基本上構成了小學數學作業的練習方式，其中單獨成冊的練習書與模擬試卷中的習題易發生與當日學習內容不同步的情況，實體資料在印刷后無法更改，也就無法對不同的教學內容和質量做出靈活的改變.

（三）固守老舊的作業制訂思路

教育行業在如今社會更需要與時俱進，制訂教學作業時不應只遵循以往、上屆教學經驗和計劃，還應反思改進，與實際和新技術接軌，利用創新性思維去實踐.打破作業制訂方式只有布置書面書寫任務后由教師親自批閱再反饋學生的模式.

（四）數學教師與教材編寫者的思維差異

小學教師的現場課堂教學與教材、練習冊編撰者共同協作教學是學生汲取知識時的兩個重要構成元素.如果數學教師與教材編寫者模式思路不同，則大大增加了教學難度和學生理解難度，如果數學教師要努力揣測研究教材編寫者的意圖后再制訂教學計劃，費時費力后又易出現缺少針對性.

（五）完成作業后的反饋機制不完善

學生完成作業后需經過教師審批后再下放到個人再收集反饋信息，這一階段中如何體現作業的價值和學生可收獲的成果與教師的審批內容和后期講解是密不可分的.但學生群體內是存在差異的，要提升學生個人的學科水平是需要個性化、針對性、完善的反饋機制，課堂時間統一講解無法顧及個人，針對個人問題單獨講解又耗時耗力，這時需要一種有效可靠的自我學習與他人輔助的平臺，與互聯網和可移動設備結合，合理完善作業的前中后端三個階段的結合.

三、小學數學個性化作業的設計方法研究

小學更多的是注重學生德、智、體、美全面發展，是學生對所有學科的初步探索.學校在制訂策略時應放遠目光，將以后學生的學習和興趣方向納入制訂計劃前的考慮范圍內.

此外，教育界不缺與互聯網結合的先例，這是順應時代發展的潮流，是無可避免的.接下來本文將從三個方面以小學數學作業為例子探討教育模式的網絡化和個性化.

（一）線上作業制訂思路

采用線上移動應用程序與線下實體書本作業相結合的創新型小學數學作業系統，打造聯結學生、學生家長、學校教師、網絡教師等多層次網絡教學平臺.線上平臺可以集合各方優秀教學資源，不僅學生可以學習學科知識，教師也可以學習教學方式與經驗.平臺可提供課件下載和視頻學習資料，線下利用學校多媒體也可在課堂播放教學視頻，將學習數學的過程輕松話、個性化，內容上與小學生年齡段感興趣的人物、事物等結合，追求從情感方面引起學生的共鳴.

（二）針對學生能力的線上作業制訂

每個人思考事物的方式不同，看待問題的角度也不同，學生學習各類課程也是，有些學生善于學習人文社會科學類，有些學生善于學習自然科學類.利用互聯網搭建教學平臺，可以制訂符合不同數學學習能力的學生作業，通過網絡教師的編寫與本校教師的配合制作并保存方案，又可以省去本校教師制訂個性化數學作業的大量精力和時間，又可克服傳播方式少、范圍小的缺點.

（三）針對學習方向的線上作業制訂

除了學生對數學學習能力的不同外，還應針對學生能力和思維方式等制訂將來學習方向的作業計劃.例如，小明的父母是從事法律工作的研究人員，小明本人對人文社會學科更感興趣，能力更強，而在數學等自然學科上能力稍顯不足，加上家庭教育熏陶，小明的父母計劃將小明培養成藝術類人才.這樣，在制訂小明的數學學習計劃時，在滿足基礎數學教育下，再進行鞏固加強訓練，而不是一味強求更高的分數和解出更難的數學題.

（四）建立完善的線上加線下作業反饋機制

除了獲得做對題后的喜悅感，還要注重學生對錯題的理解和舉一反三的能力.對待反復出錯、不易解決的重點難題，學生可通過在線上平臺查閱詳細舉例解讀、觀看原理動畫等方式寓學于樂.

四、結 語

數學仍然是現代教育體系中不可忽視的重要學科，也是讓眾多學生產生懼怕、恐懼的一門學科，究其根本，并不是學科本身的缺點與缺陷，而是人們并沒有找到一種適應所有人學習數學的方式方法.這更提醒了我們不能局限在以往的陳舊教學方法上，更要善于利用新技術、新思維去開創不僅適用于數學新的教學模式，更是適用于學科的教學模式.與時俱進，利用學生的興趣點與互聯網結合，是現代環境下小學數學個性化作業設計的有效策略.

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