小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

徐道明

【摘要】在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作必須順應(yīng)時(shí)代的要求對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新.數(shù)學(xué)可以說(shuō)是一門邏輯學(xué)科，數(shù)學(xué)也可以是一門問(wèn)題學(xué)科，這門學(xué)科長(zhǎng)久以來(lái)不斷地提高和發(fā)展的奧義就在于不斷地發(fā)現(xiàn)并且解決問(wèn)題，這是這門學(xué)科多年來(lái)發(fā)展的源泉和動(dòng)力所在.問(wèn)題是數(shù)學(xué)研究的方向、前進(jìn)的“指明燈”.所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分重要的.本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中課堂上的問(wèn)題設(shè)置中存在的問(wèn)題，以及如何提出有效的問(wèn)題進(jìn)行探討和分析.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)

問(wèn)題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)，這不僅是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)初中、高中的數(shù)學(xué)教學(xué)工作同樣也有著非常重要的作用.這主要是因?yàn)楹玫臄?shù)學(xué)問(wèn)題，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，繼而引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中去.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境構(gòu)建中存在的問(wèn)題

目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題.

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)情境教學(xué)這種教學(xué)方法還沒(méi)有很全面、很準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí).有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師片面地認(rèn)為所謂的情境教學(xué)就是通過(guò)語(yǔ)言、視頻、圖片的有效結(jié)合來(lái)營(yíng)造課堂氛圍的一種教學(xué)方式，并沒(méi)有對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行全面的、準(zhǔn)確的理解.新課標(biāo)所提倡的情境教學(xué)方法是把真實(shí)生活引入課堂教學(xué)活動(dòng).通過(guò)真實(shí)的生活案例將學(xué)生帶入到情境教學(xué)活動(dòng)中去.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候要從生活的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生能夠理解的、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)問(wèn)題.還有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師把情境教學(xué)方法錯(cuò)誤地歸結(jié)成活躍課堂氛圍的一種方式.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）通過(guò)引用故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

小學(xué)生天真無(wú)邪、愛(ài)幻想，對(duì)故事、典故比枯燥的教材知識(shí)有興趣得多.教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，將故事與數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜愛(ài)的、樂(lè)于思考的問(wèn)題情境.就拿烏鴉喝水這個(gè)故事來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事就可以與“體積與體積單位”這個(gè)章節(jié)的知識(shí)相結(jié)合，教師可以利用多媒體播放動(dòng)畫視頻引入烏鴉喝水這個(gè)故事，在學(xué)生對(duì)烏鴉為什么可以喝到水產(chǎn)生好奇的時(shí)候，及時(shí)地提出問(wèn)題：“烏鴉為什么要將石頭放進(jìn)瓶子里？”再準(zhǔn)備一個(gè)裝著半瓶水的瓶子、石頭，模擬烏鴉喝水的真實(shí)情境，讓學(xué)生更為直觀地感受到烏鴉是怎樣喝到水的，通過(guò)學(xué)生的思考與交流互動(dòng)，以及教師有目的地引導(dǎo)，便很快就可以使學(xué)生明白石頭占據(jù)了瓶子中的空間，使得水在瓶子中的空間變小了所以就被擠出來(lái)了，在為學(xué)生解釋原理的過(guò)程中及時(shí)地將體積概念引入進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在充滿趣味的課堂活動(dòng)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

（二）通過(guò)引入生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

生活情境也是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中的一個(gè)好幫手，小學(xué)數(shù)學(xué)教師適當(dāng)?shù)卦谡n堂中引入一些學(xué)生熟悉的生活片段，使學(xué)生能夠更好地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，課堂上主人翁的意識(shí)會(huì)更加強(qiáng)烈，這時(shí)聯(lián)合生活實(shí)際提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題是非常有效的.例如，通過(guò)模擬自由活動(dòng)的方式，來(lái)進(jìn)行復(fù)式連加連減的教學(xué).下午活動(dòng)課上課了，班里6名學(xué)生選擇踢足球、5名學(xué)生選擇踢毽子、7名學(xué)生選擇打羽毛球，這時(shí)候班級(jí)里踢毽子、踢足球、打羽毛球的學(xué)生一共有多少人？通過(guò)算式6+5+7=18，這樣不但可以使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氛圍更加活躍，還能在日常學(xué)習(xí)生活中通過(guò)這樣的方式運(yùn)用生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的能力能夠不斷地發(fā)展和提高.

（三）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

勤動(dòng)手、多思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好方法，開(kāi)放性的問(wèn)題情境可以幫助學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中充分地表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，更好地拓展學(xué)生解決問(wèn)題的能力.在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)的教材中，我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到一些開(kāi)放性教學(xué)內(nèi)容.教師：“同學(xué)們，你們看，工人叔叔正在工作呢，觀察這幅畫，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息呢？”給學(xué)生五分鐘的課堂觀察時(shí)間，教師：“那么你們發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題呢？”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)工人叔叔正在貼瓷磚.教師：“那么工人叔叔貼了多少瓷磚呢？”“你們?cè)趺从?jì)算這些瓷磚的數(shù)量呢？”“有哪名同學(xué)可以來(lái)上邊展示一下呢？”學(xué)生：“4×8+6×8=32+48=80（塊）.”“（6+4）×8=10×8=80（塊）.”“3×10+5×10=30+50=80（塊）.”“（3+5）×10=8×10=80（塊）.”學(xué)生可以觀察到等式左右兩邊的特點(diǎn)，兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘的積等于每個(gè)加數(shù)與這個(gè)數(shù)分別相乘，再引導(dǎo)學(xué)生舉例論證這些規(guī)律.

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題的設(shè)計(jì)、在課堂上提出的時(shí)間、切入點(diǎn)都要好好把握，只有這樣才能更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).小學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)是入門級(jí)的，這對(duì)學(xué)生以后初中、高中的更加深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用.

【參考文獻(xiàn)】

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