基于核心素養的初中音樂趣味課堂開展策略

何達

【摘 要】近年來，隨著國家對美育的重視，各省對美育的重視也逐漸加強，一些省份已經將音樂正式納入中考，成為主要學科。隨著教育的改革，學校教育更加注重學生綜合能力的培養，音樂教育可以放松學生心情，培養學生審美，促進學生綜合發展。因此，初中音樂教師在核心素養的培養觀念下，要積極對待音樂教學工作，促進學生身心發展，在音樂教學活動中，教師要保證學生學習興趣，增加初中音樂教學的趣味性。

【關鍵詞】核心素養;初中音樂;趣味課堂

音樂可以很好的表達人們的情緒，音樂教育對于初中生來說，既是枯燥學習的調味劑又是緩解壓力的重要手段。在音樂教育中，學生不僅要學習唱歌，還要培養學生的審美能力，通過審美能力的培養，使學生的核心素養也得到提升。在初中音樂教學中，教師要開展趣味課堂，運用趣味教學增加學生學習興趣從而提高學生審美能力，在音樂教學中，將音樂教學與其他藝術形式相結合創新表現，訓練學生創新能力，使學生在音樂學習中不斷完善自我。

一、激發初中學生學習音樂興趣

初中音樂的教學過程中，教師可以利用音樂軟件進行播放展示，通過軟件中的音樂情景，激發學生學習興趣，形成獨具特色的教學情景，創造良好的學習氛圍，保證學生情感體驗。例如《歌唱祖國》的學習中，教師通過手機軟件與學生們一起進行彈奏演唱，并進行錄制，形成課堂演奏現場，使學生獲取成就感。學生可以將錄制作品上傳到微博、抖音等平臺，提升學生學習熱情，豐富學生情感。音樂興趣的激發，可以使學生保持良好的學習狀態，在音樂學習中，增長見識，提升學生綜合能力，促進學生穩定發展。

二、鍛煉初中學生音樂實踐能力

初中學生思維活躍，創造能力強，在初中音樂教學中，教師可以著重培養學生創造能力。在進行創造前，可以鍛煉學生改編歌曲的能力沒后期創造提供基礎。在教學中，要發揮學生的主體地位，尊重學生主觀創造性。與學生一起觀看音樂類綜藝節目，通過賞析節目中歌手的改編以及原唱歌曲進行總結，鼓勵學生進行改編或是原創作詞，在探索中尋找音樂的樂趣。比如，組織學生觀看《我是歌手》，在觀看中，可以適當的予以解釋，同學之間進行探討，以便學生有更深刻的理解。以張韶涵改編的《阿刁》為例，這首歌的原唱是民謠歌手趙雷，由于兩人的專業不同，經歷不同，也就導致了兩人的演唱形式有所區別，給人帶來的感受也大相徑庭。通過原唱與改編的對比，使學生具有清晰的認識，學生可以自行尋找多種風格的曲目進行感受，選擇自己喜歡的形式進行歌曲改編，在改編訓練中，教師不可操之過急，需要循序漸進的有效引導，提高學生改編以及創造能力。培養初中學生的音樂創造能力，學生思維得到發展，促進學生動腦。

三、培養初中學生的音樂創造能力

核心素養思想教育背景下，學校更加注重初中學生的音樂能力培養，注重學生的全面發展。這就要求初中音樂教師在音樂教學中，應用多樣化教學手段，發展學生音樂思維，拓寬學生視野，培養初中生音樂創造能力，引導學生從音樂中感受生活，在生活中獲取音樂靈感。這樣的方式可以有效的促進學生對音樂的感悟，從而進行音樂表達，達到教師進行音樂教學的目的。在教學中，教師可以借助多媒體工具進行教學，通過視覺和聽覺的雙重刺激，加深學生對音樂的理解，更好的體會音樂情感，在這過程中，教師要注意情感引導，注重音樂深度挖掘，引發學生思考，使學生形成自主思考的學習習慣。教師要鼓勵學生對音樂作品存在質疑，合理的質疑促進學生思維發展，有利于學生核心素養完善。另外，教師要打破學生固有思維，結合學生自身與音樂發展，探索新形勢。創新音樂發展從學生自身喜愛出發，更能促進學生音樂素養的形成，使學生的核心素養得到提升。

在初中音樂的學習中，樂理也是重要的學習部分，教師在注重演唱的同時，也要注重樂理知識的傳授，在音樂教學中，教師要注重學生自主學習、創新能力的培養，提高初中學生的音樂素養，提高學生音樂學習效果，保障初中音樂教學質量，促進初中音樂發展。

四、增加初中學生表演培養表達

初中音樂教育的主要目的在于培養學生審美，促進學生更全面發展。初中音樂教師要保障教學的科學性，充分展現學生情感，引導學生進行情感表達。在教學后，教師可以利用家庭表演的形式，使學生音樂學習成果得以展示。首先，初中音樂教師應增加學生音樂認知，保障學生對各個流派音樂有所認識，增加學生對音樂的情感體驗。教師在音樂欣賞過后引導學生間進行音樂分析，增加學生對音樂的鑒賞能力，學生對歌曲的理解越深刻，情感表達越準確。其次，學生可以在實踐中不斷充實自己，加強對音樂的理解，學會音樂表達自己的情感，從實際生活中進行音樂實踐，提高學生表演欲望。比如，學生可以與家長進行音樂劇表演，增加與家長之間的情感互動。這樣的過程不僅可以增加家庭成員之間的關系，還可以增加學生音樂的表演機會，提升學生表達能力，健全學生性格，促進學生全面發展。

結束語：

初中音樂趣味課堂的開展，是對傳統教學的創新改進，通過改進學習方式，創造更加輕松愉快的學習環境，使課堂更有活力，使學生學習更輕松，真正做到寓教于樂，促進學生全面發展，增強學生對音樂的理解，促進情感體驗，在音樂學習中，構建核心素養。

參考文獻：

[1]錢震.基于核心素養的初中音樂趣味課堂開展策略[J].文理導航（上旬），2020（11）：86-87.

[2]虞建英.趣味教學法在初中音樂課堂中的創新應用[J].新課程導學，2020（19）：85+87.

（作者單位：鄭州市第八十五中學）