初中道德與法治教學中學生創新能力的培養策略

徐麗艷

【摘 要】知識是一種固有的知識產物，不受到人們的意志所改變的，但是在知識上的派加和創新是我們可以用意志和努力所改變的，它帶來的更多的是知識的延伸和創新，而創新能夠帶來的是社會的進步和變革，具有很強的帶動作用的。所以，教師在進行道德與法治的文化教育的時候就可以適當的培養學生的創新能力，要求學生擁有更多的能力和技能，能夠擁有自己獨立判斷和獨立創新的能力。

【關鍵詞】初中道德與法治;創新能力;結合場景;鼓勵學生質疑;開展合作

初中道德與法治所涉及的方面是思想道德修養的培養和法治制度的教授和科普，這時，需要學生擁有良好的思想道德，容納百川、積極進取，明白法治社會中的法治規則，并且能夠遵紀守法，理解“法無授權不可為”。而對于學生的創新能力在道德與法治方面的培養更多的在于思想方面的培養，教師需要讓學生擁有獨立的思想觀念，學會思考、學會質疑、學會自主動手、學會實踐。

一、結合生活場景

結合生活場景是讓教學知識變得更加貼近學生熟悉的生活和領域，學生就可以更好的認識到課本知識的實用性，并且將課本知識能夠運用于生活中，在日常的生活中進行思想探討和社會實踐，此時，課本的知識就不僅僅只存在于課本，它更好的融入了學生的生活，可以讓學生能夠隨時隨地的都想到。

例如，教師在教授“網絡改變世界”這一章節的政治思想內容時，隨著電子科技的不斷發展，我們的網絡生活變得更加豐富多彩，它給我們提供了豐富的網絡文化和優質內容，并且也成為了我們娛樂生活的主要形式。這時，教師在教授這一內容的時候，就可以將平日里學生喜愛的網絡文化和網絡娛樂形式搬入講堂進行講解。如，我們的開場白可以是先提及近期比較火的一些文化和娛樂方式，熱點話題或者是流量小生，用這個內容話題去有效的激發起學生的積極性。在講解完，教師又可以讓學生就自己的娛樂生活和理解抒發自己更多的看法，如，教師可以提問：“你認為網絡是如何改變世界的？網絡對你的生活又有什么影響？”這時，學生就能夠以一種更為思考性的狀態去思考生活，能夠對生活抱有更多的思考和探究。

二、鼓勵學生質疑

學生在學習知識的時候質疑能力不能丟，就是說，除了上課聽教師講授的內容并且加以吸收的同時，學生也應該抱有思考的態度進行學習，學會質疑權威。所以，教師在教授的時候應該以更加親近和藹的方式進行教學，并不能夠給學生產生更多的學習壓力，也不能給學生灌輸一種自己說的就是對的想法，教師的教授更應該給學生思考和質疑的空間。

例如，教師在教授“探問生命”這一章節的政治思想內容時，探問生活的內容就是以疑問的形式進行的教學，它讓學生對生命產生了疑問和思考，如，我們的生命是如何形成的？我們的生命是如何生存的？生命可以永恒嗎？生命的表現形式是如何？等，這些都是在我們的生活中也許不會意識到但卻實際存在的問題。而對生命的質疑和思考也將會促進學生思想的活躍發展和思考。學生對于知識的思考和質疑在某種程度上也是一種思想的創新和對知識的探究，是牽引著學生深度學習知識的一種態度和形式。也許，學生的質疑是因為學生對其知識掌握的不到位，也許是在學習這一內容所想到的其他領域方面的知識，也許是發現了一個新的值得探究的問題領域。而種種情況都反應出學生對其的思考和創新，能夠讓學生養成創新意識和思考意識，靈活的運用自己的思維進行思考和學習。

三、開展合作教學

教師可以適當的開展合作教學，合作的教學可以讓學生充分的發揮自己的想法去做一些實事，而教師也能夠更加直觀的發現學生的各種問題和學習情況，進而進行指導和任務布置。合作是個人與個人、群體與群體之間的一種聯合的行動，它通常是具有目的性的，并且有很強的創作能力的培養意義。這個時候，教師開展合作教學可以讓學生自己動手、自己思考、自己創新。

例如，教師在教授“同住地球村”這一章節的政治思想內容時，“同住地球村”這一章節的知識主要講述的思想觀念是：我們是一個地球村，同住在一個國家更應該和諧的相處，并且認識到每個國家之間是可以友好共存的，我們應該擁有“求同存異”的觀念。此時，學生就可以開展合作教學，讓學生擁有更多的參與感和共鳴感。如，教師在教授的時候，教師可以要求學生上臺講解自己所理解的板塊內容，在課堂上教師可以多進行知識提問，要求學生就自己的看法和理解進行回答，不斷地提高課堂的互動性和活躍學生的思想和思考;例如，教師在教授的時候也可以讓學生分成學習小組，根據教學知識去展示自己的學習成果，增加學生和教師的課堂互動性，和讓教師更多的認識到每位學生的想法和成長的階段，這樣一來，教師可以就學生所展示的成果進行分析和講評，讓學生在這基礎上進行思考和創新，能夠有效的從合作探討和課堂交流當中去培養學生的創新意識。

總而言之，初中教師在培養學生的創新能力上的策略考慮為結合生活場景進行教授和解釋，在細節處可以要求學生能夠融合生活和知識進行聯想和創新;鼓勵學生提出質疑，學習用思考促進創新，掌握創新能力。

參考文獻：

[1]朱德蘗.淺析中華傳統美德與初中道德與法治的深度融合[J].中國校外教育，2017（35）

[2]李照粉.探究新課改下初中道德與法治教學的新思路[J].中國校外教育，2017（32）

（作者單位：吉林省臨江市光華中學）