構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂有效策略

吳建華

【摘?要】隨著當(dāng)前我國(guó)新課程改革的不斷深入與發(fā)展，在初中階段的教育教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)課程逐漸被人們所關(guān)注，作為能夠提高學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的重要課程之一，其教師教學(xué)水平的高低將影響著學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與今后的發(fā)展。在當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，仍存在著諸多問(wèn)題尚未得到有效解決，因此，如何構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂成為現(xiàn)階段眾多初中信息技術(shù)教師的主要教學(xué)目標(biāo)。基于此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂展開(kāi)研究，并為廣大信息技術(shù)教師提供幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)槠鋷?lái)實(shí)質(zhì)性幫助。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);高效課堂;方法策略

在當(dāng)前社會(huì)飛速發(fā)展的數(shù)字時(shí)代，信息技術(shù)的運(yùn)用關(guān)乎著每一位公民的生產(chǎn)生活，對(duì)于人類的進(jìn)步及發(fā)展影響十分深遠(yuǎn)，同時(shí)，初中階段正是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)好信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響，一名合格的初中生應(yīng)當(dāng)具備一定的信息素養(yǎng)。而在傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師受限于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，為學(xué)生進(jìn)行單一知識(shí)灌輸式的教學(xué)方式十分常見(jiàn)，也有部分老師只看重相應(yīng)軟件的操作練習(xí)而忽視了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種重理論輕實(shí)踐或重實(shí)踐而又輕理論的形式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。而隨著新課程改革的不斷深入，各種有效的教學(xué)手段逐漸走入課堂，因此，開(kāi)展初中信息技術(shù)高效課堂教學(xué)模式成為現(xiàn)階段眾多初中信息技術(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)。

一、加強(qiáng)課程重視，建立和諧師生關(guān)系

通過(guò)實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生良好的師生關(guān)系，是學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵，更能有效調(diào)控學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)知與看法。作為初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)提高認(rèn)知，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的價(jià)值與學(xué)習(xí)意義，并以此推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)目的。初中生處于青春期，他們極易產(chǎn)生叛逆心理，因此在初中階段的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)全面分析學(xué)生的心理與認(rèn)知發(fā)展需求，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感。對(duì)于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)耐心為學(xué)生講解，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予及時(shí)肯定。與此同時(shí)，對(duì)待學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師在實(shí)際教學(xué)階段應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解及掌握學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并積極采取有效的手段幫助學(xué)生解決問(wèn)題。很多時(shí)候，初中學(xué)生往往對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣較足，但是很多學(xué)生的興趣點(diǎn)往往并不是在于學(xué)習(xí)信息技術(shù)技巧知識(shí)本身，而更多地是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行各類娛樂(lè)活動(dòng)。在學(xué)生真正進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生往往就會(huì)發(fā)現(xiàn)這門(mén)課程并不是想象的那么有趣，同時(shí)熟練掌握信息技術(shù)知識(shí)也并非易事，因此導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣漸漸下降。因此，如何有效改變學(xué)生這種不正確的學(xué)習(xí)觀念，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，同樣也是現(xiàn)階段作為信息技術(shù)教師所思考的問(wèn)題。

二、精心選擇校本教材，合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)

在初中階段構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確自身教學(xué)方向，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展拓展課程的實(shí)際選擇適合自己學(xué)校特色的校本課程，合理規(guī)劃課堂時(shí)間，以確保每名學(xué)生能夠在有限的課時(shí)內(nèi)能夠掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)。在選擇初中信息技術(shù)教學(xué)素材時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。如若教師單純利用教材內(nèi)容，雖然教學(xué)過(guò)程會(huì)很簡(jiǎn)單，但是很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生課堂參與度也會(huì)顯著降低，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的下降。再具體實(shí)施過(guò)程中，教師的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)切實(shí)基于實(shí)際教材內(nèi)容，在教材基礎(chǔ)上拓展豐富教學(xué)素材，引入學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)。同時(shí)，作為信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)將注意力立足于身邊的事物，不斷挖掘可以為之所用的教學(xué)因素，并在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中巧妙的融合，幫助學(xué)生更快的理解及掌握。為了確保初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，教師在課前應(yīng)當(dāng)全面分析實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，合理分配教學(xué)時(shí)間。這有這樣才能有效保證課堂教學(xué)的高效性發(fā)展。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中階段的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自身教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)由淺入深，更具層次性的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有這樣，學(xué)生才能夠在大腦中建立一套完整知識(shí)框架，進(jìn)而有效的提高自身學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師也可以利用小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制組織學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重知識(shí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)際教材內(nèi)容科學(xué)導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，例如利用情景導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等形式，以保證學(xué)生能夠在課堂教學(xué)工作開(kāi)展以前就具有良好的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與興趣。經(jīng)過(guò)有效的問(wèn)題導(dǎo)入以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能有效的激發(fā)出來(lái)，繼而教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況分配學(xué)習(xí)任務(wù)，使每名學(xué)生均能夠參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在初中階段信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建高效課堂使十分有必要的，但是在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中需要考慮的因素同樣也有很多，而作為初中信息技術(shù)教師，其首要便是加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度，積極利用多種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)建良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師還要不斷完善自身教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)策略，多與其他教師進(jìn)行溝通交流，切實(shí)提高自身教學(xué)水平，有能力為學(xué)生建立更為高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞杰.構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的策略研究[J].電腦迷，2018，（31）：186.

[2]車(chē)虎.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].新校園（中旬刊），2018，（3）：36.

（作者單位：浙江省麗水市蓮都區(qū)老竹民族學(xué)校）