初中英語教學中小組合作學習方法

泰靈波

【摘?要】伴隨著當前我國當下的課程改革的不斷推進，陳舊的英語教學方式已經不適應當前的教育潮流。初中階段是學生為高中的學習打下基礎的階段，英語作為重要的科目不容忽視。合作學習在近幾年進入教育者的視線之中，并且在很多科目的教學過程中取得了不小的成績。當下的初中英語教學中存在著很多問題亟需解決，眾多學生忽視英語學科的重要性，初中階段沒有正確的英語學習態度和方式，教師的教學也存在很大問題，都是當下的研究中需要解決的。

【關鍵詞】初中英語;英語教學;小組合作學習

初中階段是學生樹立良好的英語學習方法的階段，學生在這一階段的英語學習能夠為今后的英語學習打下堅實的基礎，但是經過分析和研究，我國當下的初中英語教學還存在很多問題。

一、初中英語教學中存在的問題探析

當前我國的初中英語教學還有很多方面的不足，通過調查了解，主要發現了一下存在的問題。

1.學生合作學習意識不強

傳統的學習方式主要是學生自己探索自己消化吸收教師所講的內容，合作學習對于學生來說是一個需要慢慢滲透的學習方式。在研究過程中，能夠發現很多學生的合作學習意識還是比較欠缺的，英語的學習需要在基礎教育階段打好基礎，但是很多學生在學習過程中對于英語缺少學習興趣，在合作學習中每個人都不愿意多付出一點，也就使得學生的合作學習意識不足，參與的過程中每個人的積極性都比較低，所得到的英語學習成果也就相對比較低。合作學習需要學生們的相互團結意識，在合作的過程中互相幫助，查漏補缺，才能夠將英語成績提高上去。學生的合作意識不強是當下初中英語教學的一個重要問題。

2.教師對于合作學習的把控力度較弱

合作學習不僅需要學生的參與，教師也應該發揮良好的把控能力。但是在當下的初中英語教學中，我們了解到很多英語教師都沒有對學生的合作學習進行合理的把控。在英語教學中，大部分教師還是采用著過去傳統的教學方式，陳舊的教學套路已經無法吸引學生提高英語的學習興趣，灌輸式的講授方式讓學生囫圇吞棗地進行英語單詞、句子的學習，學生在整個教學活動的過程中都沒有體會到英語學習的樂趣。教師對于英語合作學習的課堂要有一個整體的把控，合作學習不意味著學生組成小組進行“自學”，而是按照英語教師的引導，在大體上的一根線上進行著英語的趣味學習。因此，教師當前對于課堂無法進行良好的把控，這也是阻礙英語合作學習的一個方面。

3.英語后進生學習阻力大

英語的學習比較注重基礎，然而在初中階段的學生群體中，有一部分學生在小學階段就沒有打下堅實的基礎和濃厚的英語學習興趣，因此在初中階段的英語學習中學習的困難較多，在合作學習的過程中，基本上參與度比較低，積極性較差，一般是隨波逐流，讓小組內部的優秀同學展示成果，這部分學生很少展示自我。后進生的英語學習阻力較大，也是當下合作學習開展的一個阻礙因素。

二、初中英語教學存在問題的原因

1.教師的傳統教學方式

我國目前的大部分初中教師在進入編制內部之后，在工作中的積極性欠缺，自身的教學能力沒有進行定期的自我總結，學校沒有提供給教師們一些培訓的機會，導致教師們一直使用自己陳舊傳統的教學方式，沒有創新教學模式，因此，在英語教學的合作學習的指導方面無法進行良好的把控，這就導致了教師在學生的合作中不能進行良好的指導和引導，學生的合作達到的成果不高。

2.學生的基礎不牢

初中學生的英語的學習能力需要從小學就打好基礎，當下的部分初中學生，在小學階段就沒有打好英語的學習基礎，在踏入初中校園之后很多學生的英語學習跟不上教師的步伐，在開展合作學習方面必然是無法很好地融入到小組合作的學習氛圍中。

三、初中英語教學中合作學習的策略

初中英語教學倡導的合作學習需要教師進行良好的引導，而不是一味地放手給學生自由發揮。要對學生進行半開放式的管理，既能夠有自己參與小組合作討論分工等得到的成績，也能夠有教師合理的指點，按照教師的指導步驟去做一件事。通過分析得出以下教學的策略。

1.教師提高教學素養，對于合作學習進行合理指導

初中英語教師要不斷提高自己的英語教學水平和自身的英語教學素養。英語教師要對學生的合作學習進行一個合理的指導，就必須強化自身的教學能力。隨著時代的發展，教學的方式方法也都在更新，教師要轉變自己的教學思想，定期進行自我教學總結和反思，隨時與其他年級的英語教師等優秀教師溝通本階段的合作學習成果，相互交流解答疑惑，還要經常參與學校組織的教學大賽以及培訓活動等，通過各種方式加強自身對于教學的反思，不斷轉變教學方式，對學生們的合作學習進行良好正確的指導。

2.培養學生英語學習興趣，積極主動參與合作

興趣是學生學習最好的老師，在學生的學習過程中，英語學習的興趣是指引著學生前進的主要動力。教師要通過學生了解以及溝通，調動學生對于英語的濃厚興趣，通過學生身邊感興趣的事物入手，將英語進行合理的導入，結合學生的生活實際，讓學生不斷了解英語的內在趣味。通過在小組的合作學習中不斷分享充滿趣味的事情，讓學生積極參與到自身所在的小組，不能忽視任何一個學生的學習成果，雖然大家是以小組為單位，但是必須要保證的是每位同學都有表現自己的機會，培養學生的自信心，勇敢使用英語展示自我，引導學生在小組中團結互助，共同學好英語。

3.完善教學評價機制，提升學生學習動力

教師的教學需要不斷為學生注入前進動力，教學過程不能缺少合理的評價體系，在小組合作的學習中，教師要不斷完善自身的教學評價能力，評價也是衡量教師教學能力的重要方面。在小組合作的過程中，教師不僅要針對每個小組的學習成果進行合理的點評和指導，還要針對每一位小組成員的匯報成果進行評價，讓小組中的每一位成員都看到自己的優勢之處以及需要改進之處，評價要主要幾方面的細節。首先，教師的評價要符合學生的世紀水平，切不可為了讓學生得到鼓勵而一味的進行褒揚。其次，評價語言要使用得當，不僅要讓學生感受到教師對自己學習的關注，還要讓學生感受到教師對自己的殷切希望，給予學生充足的學習動力。最后，教師要根據教學內容及時調整評價方式，多方面全方位地給予學生充滿意義的評價，才能使得學生不斷反思，不斷進取。

初中英語教學中的合作學習法對于學生英語成績的提高有著重要意義，教師如果能夠合理利用教學方式，對學生進行循循善誘的引導，那么英語的教學效果就會不斷提高。英語作為學生學習內容的重要一部分，有著重要的作用，學好英語掌握了良好學習方法的同時，學生也會將這些方法使用到其他科目的學習中，舉一反三進行學習，把握良好的學習方式。在合作學習中，學生能夠利用同一個小組優秀同學的學習成果和方法展示，讓自己不斷學到其他同學的正確學習方法，改變自己傳統學習方法，看到別人閃光點的同時，能夠將這些實用的英語學習方式注入到自己的英語學習中，帶來學習上的便利，產生對英語學習的濃厚興趣。教師要不斷在日常的英語教學中投入精力，不斷進行創新，改良自己的教學方式，在學生的小組合作學習中進行合理的引導，保證學生能夠融入到集體中，轉變學習態度，慢慢適應這種良好的學習方式。

參考文獻：

[1]謝艷華.中職建筑工程施工專業“崗位導向，理實一體”項目化課程體系的構建與實踐——以廣西城市建設學校為例[J].廣西教育，2019（34）：42-43+106.

[2]高玲，王兆欣，張暉，湯艷坤.基于布魯姆目標分類學與Multisim電路仿真軟件的理實一體信息化課堂教學模式的構建[J].電子制作，2018（19）：66-68.

[3]魏臣.高職“課、證、崗一體，理實多課程融合”課程教學模式探索與設計——以廣州民航職業技術學院“電工基礎”課程為例[J].教師，2018（27）：102-103.

（作者單位：丘北縣曰者中學）