淺談體驗(yàn)式教學(xué)法與初中物理教學(xué)的融合

李宣君

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)法與初中物理教學(xué)的有機(jī)融合，不僅有利于學(xué)生獲得沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還有利于學(xué)生獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。所以，初中物理教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地采用體驗(yàn)式教學(xué)法，使學(xué)生充分地體驗(yàn)物理知識(shí)的生成、演變。基于此，本文從三個(gè)方面切入，針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法與初中物理教學(xué)的融合淺談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法;初中物理;實(shí)驗(yàn)操作;現(xiàn)實(shí)生活

在“滿堂灌”的教學(xué)模式中，學(xué)生幾乎無法體驗(yàn)到物理知識(shí)的生成過程，也難以體驗(yàn)到物理知識(shí)的廣泛用途。久而久之，學(xué)生對(duì)物理這門課程產(chǎn)生了厭惡感。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師可以以“體驗(yàn)式教學(xué)法”為舟，帶領(lǐng)學(xué)生暢游物理知識(shí)的海洋。下面，本文從三個(gè)方面切入，針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法與初中物理教學(xué)的融合淺談幾點(diǎn)看法。

一、在實(shí)驗(yàn)操作中體驗(yàn)物理知識(shí)的奧秘

翻開物理教材，我們可以發(fā)現(xiàn)：物理這門學(xué)科包含了很多實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)物理現(xiàn)象，揭示了一個(gè)個(gè)物理奧秘，證明了一個(gè)個(gè)物理原理。可以說，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以，初中物理教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的時(shí)候，可以充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中體驗(yàn)物理知識(shí)的奧秘。

例如，教師在講授《測(cè)量小燈泡的電功率》這一節(jié)的時(shí)候，就可以組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)物理知識(shí)的奧秘。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們探究的物理奧秘是小燈泡的電功率。你們覺得應(yīng)該采取什么辦法呢？”于是，學(xué)生異口同聲地說：“實(shí)驗(yàn)。” 教師對(duì)學(xué)生說：“下面，我們就通過做實(shí)驗(yàn)的方式來探索小燈泡的電功率，從而體驗(yàn)物理知識(shí)的奧秘吧。”其次，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《測(cè)量小燈泡的電功率》這一物理實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生利用導(dǎo)線、滑動(dòng)變阻器等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行電路的組裝。通過這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自測(cè)量了小燈泡的電功率，也充分體驗(yàn)到了額定功率與實(shí)際功率的關(guān)聯(lián)。由此可見，體驗(yàn)式教學(xué)法與物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)合能使學(xué)生充分體驗(yàn)物理知識(shí)的奧秘。

二、在問題情境中體驗(yàn)物理知識(shí)的神奇

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候常常會(huì)產(chǎn)生這樣的感受：物理知識(shí)是那么神奇。從另一個(gè)角度來看，也正是物理知識(shí)神奇的一面激發(fā)了學(xué)生的好奇心與探究欲。所以，初中物理教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地采取有效途徑使學(xué)生感受并體驗(yàn)物理知識(shí)的神奇，從而激發(fā)學(xué)生探求物理知識(shí)的欲望。那么教師應(yīng)當(dāng)怎樣做才能使學(xué)生更加充分地體驗(yàn)到物理知識(shí)的神奇呢？須知，問題情境以問題為載體，以情境為主體，具有引人深思，促人求知的作用。所以，初中物理教師可以借助問題情境，使學(xué)生在探究問題的過程中體驗(yàn)到物理的神奇。

例如，教師在講授《 歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應(yīng)用》這一節(jié)的時(shí)候，為了使學(xué)生深刻體驗(yàn)物理知識(shí)的神奇，就可以創(chuàng)設(shè)一些問題情境。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了歐姆定律的概念、原理等，今天我們學(xué)習(xí)的課題是《 歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應(yīng)用》。你們覺得歐姆定律在不同電路中有哪些用途呢？”于是，學(xué)生結(jié)合已儲(chǔ)備的物理知識(shí)進(jìn)行了回答。其次，教師設(shè)計(jì)了如下問題情境：前面，我們探究了串聯(lián)、并聯(lián)電路中電流、電壓的規(guī)律，那么把電阻進(jìn)行串聯(lián)或并聯(lián)，總電阻是變大了，還是變小了？下面，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這一問題進(jìn)行思考。等思考完以后，與同桌分享自己的想法。”于是，學(xué)生沉浸在這樣的問題情境之中，并在思考問題、交流想法的過程中體驗(yàn)到了物理知識(shí)的神奇。

三、在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)物理知識(shí)的用途

從客觀的角度來看，現(xiàn)實(shí)生活中的很多地方用到了物理知識(shí)，生活中的很多現(xiàn)象也體現(xiàn)了物理知識(shí)。大到航空母艦、宇宙飛船、高樓大廈，小到鍋碗瓢盆、窗上冰花、一針一線。既然如此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不僅要利用講授式教學(xué)法讓學(xué)生從物理教材中獲取物理知識(shí)，更要借助體驗(yàn)式教學(xué)法讓學(xué)生從生活中捕捉物理知識(shí)，從生活中體驗(yàn)物理知識(shí)的廣泛用途或?qū)嵱脙r(jià)值。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《分子熱運(yùn)動(dòng)》之后，就可以給學(xué)生布置一項(xiàng)課外活動(dòng)。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《分子熱運(yùn)動(dòng)》有關(guān)內(nèi)容。請(qǐng)你們走進(jìn)生活，到生活中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)這一物理現(xiàn)象吧。并把你在生活中體驗(yàn)到的分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象記錄下來。”然后，學(xué)生會(huì)走進(jìn)生活，仔細(xì)地尋找生活中所存在的“分子運(yùn)動(dòng)”現(xiàn)象。等下次上課的時(shí)候，教師讓學(xué)生把他們?cè)谏钪兴@得的相關(guān)體驗(yàn)講一講。有的學(xué)生說：“我家有一盆月季花。當(dāng)近距離接觸月季花的時(shí)候，我可以聞到月季花的香味。這就是我在生活中親自體驗(yàn)到的分子運(yùn)動(dòng)這一物理現(xiàn)象。”還有的學(xué)生說……總之，學(xué)生在走進(jìn)生活、仔細(xì)捕捉、尋求發(fā)現(xiàn)的過程中充分體驗(yàn)到了物理知識(shí)無處不在。

綜上所述，教師在物理教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中體驗(yàn)物理的奧秘、引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中體驗(yàn)物理的神奇、引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)物理的用途等方式，把體驗(yàn)式教學(xué)法與初中物理教學(xué)結(jié)合起來，從而提高了初中物理教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生獲得了豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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