基于英語繪本閱讀下的小學英語教學

駱麗梅

【摘要】? 對于學生來說，英語學習是十分重要的，因為英語是世界上使用最頻繁的語言，占據(jù)著重要地位。從幼時就要培養(yǎng)學生的英語能力，英語繪本閱讀是英語閱讀的一部分，為英語學習帶來了新模式，將繪本運用到英語教學中不但能讓英語學習變得更加有趣，還能提高學生的積極性。本文就這種基于英語繪本閱讀的小學英語教學存在的問題進行分析，并提出合理建議。

【關鍵詞】? 繪本閱讀 學生 英語學習

【中圖分類號】? G623.31? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-154-01

小學是學生重要的成長和學習階段，也是啟蒙時期，由于小學生的自主能力弱，學習能力不強，很容易對學習的知識感到厭倦，上課的注意力無法完全集中。因此，傳統(tǒng)模式的教學已經(jīng)不能夠再吸引小學生，英語教學需要不斷改革創(chuàng)新來激發(fā)學生的興趣。而英語繪本有著內(nèi)容豐富、圖像傳神的特點，所以更加吸引小學生，將繪本閱讀運用到小學英語教學中，為學生提供特別的閱讀方式，由此展開他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學習熱情。

一、在小學英語教育中運用繪本閱讀的優(yōu)勢

如今的教育提倡培養(yǎng)學生的素養(yǎng)和自主學習的能力，英語教學中往往需要學生掌握一定的詞匯并了解英語語言的表達。在這種要求下，繪本閱讀能夠滿足小學生的需求且持續(xù)地吸引他們的閱讀興趣，讓學生能夠愿意閱讀，并在閱讀過程中積累更多的詞匯，學會當?shù)氐谋磉_方式。所以，繪本閱讀的運用對于小學英語教學有極大的優(yōu)勢，在激發(fā)學生興趣的同時不知不覺中積累更多的單詞，培養(yǎng)學生的語感，符合現(xiàn)代教育的要求。

二、小學英語繪本閱讀過程的共性問題

1.繪本選擇隨意

目前很多學校繪本的選擇充滿隨意性，有的教師認為繪本就是圖畫書，文字是次要的，只要有圖就行，沒有選擇意識。教師只關心學生拿到的繪本是否是喜歡的，不關注繪本的內(nèi)容是否與課本內(nèi)容是否有聯(lián)系，是否能為教學作補充。導致學生拿到的繪本與其閱讀水平不符，可能簡單可能太難，這樣英語繪本閱讀教學就無法發(fā)揮最大作用。

2.交給學生的閱讀方法簡單

繪本閱讀也需要教師掌握科學的方法，才能有效提高教學質(zhì)量，但很多小學英語教師缺乏認識，沒有用繪本閱讀輔助教學的認知。在教學時，出現(xiàn)閱讀方法簡單化，閱讀內(nèi)容跟課本內(nèi)容也沒什么關聯(lián)，英語繪本輔助教學的作用沒有發(fā)揮出來。

3.繪本不及時更新，研究滯后

課堂上用到的繪本如果無法及時更新，就不能讓學生及時掌握新的詞匯和學習方法。而對于英語繪本閱讀運用到小學英語中的這種方法剛剛起步，處于初始階段，研究滯后，有待深入研究。

三、英語繪本閱讀在英語教學中的實踐價值和策略研究

1.注重繪本中的詞匯教學

在英語的學習中，單詞的學習對于學生來說很重要，但很多單詞學生記完了就忘，沒有辦法形成長期記憶，而將詞匯放在句子中或者具體的場景中時，會顯得有生命力，學生記憶起來也會更容易。教師在進行繪本閱讀時也要重視這一點，引導學生全面理解閱讀中出現(xiàn)的詞語意思，同時教導學生學會歸納和整理，在小學英語中，使用最多的是介詞和連詞，在英語閱讀中，這兩個是重點也是難點，教師應注意這一處的詞匯積累，幫助學生真正掌握單詞的意思和用法。

很多單詞都有多個意思，例如，“right”有右邊和正確的意思，“miss”有想念和錯過的意思，“fly”有飛和蒼蠅的意思等等，這些意思如果讓學生死記硬背那么很快就會忘記。教師可以在讓學生閱讀完相關的句子后，進行不同意思的場景辨析，讓他們通過句子和場景記住不同的意思，增強學生語感，繪本中的圖畫能加強學生對句子的理解和掌握。

2.注重繪本中英語表達習慣的教學

由于文化的差異，英語這門語言在表達習慣上與漢語還是有很大的不同。英語句子的結(jié)構(gòu)和組成部分甚至是語法都需要通過學生在不斷地閱讀中培養(yǎng)然后掌握，為了學生能夠?qū)W會英語的表達習慣，教師在進行繪本閱讀時應該注重學生閱讀句子的培養(yǎng)。在閱讀完成后，教師可以有目的性地讓學生流利地把句子讀出來或者背誦下來，讓學生形成用英語思維去表達的習慣，對今后他們深入學習語法有很大的幫助。在繪本閱讀中，會插入大量的圖片，這會給他們留下深刻的印象，有助于他們學習英語單詞和句子。

3.注重學生閱讀方式的培養(yǎng)

學生閱讀的方式和習慣決定著閱讀的效率，尤其是在閱讀到帶有生僻的句子和詞匯時。這時候就需要教師進行教導，學生在閱讀時應先快速瀏覽了解文章大概意思，并圈出不會的詞語對上下文有個揣測，隨后再次翻閱文章時需要翻閱文章后面給出的生詞意思，對號入座，快速閱讀，第三次閱讀時就可以逐句翻譯，找出不懂得詞組進行查閱。通過三遍的閱讀讓學生加深印象的同時培養(yǎng)快速閱讀的能力，為以后初高中閱讀更復雜的文章打下良好基礎。

4.注重學生和學生間、學生和老師間交流分享

利用英語繪本輔助教學重點不在于繪本中的內(nèi)容，而是一種閱讀習慣和閱讀方式的培養(yǎng)。通過閱讀，學生能掌握更多的閱讀方法，提高對英語的理解能力。這需要教師鼓勵學生們之間要多探討，可以是閱讀方法，也可以是閱讀過程中出現(xiàn)的句子、單詞，最好用英語交流，提升口語表達能力。例如，在區(qū)分一個句子當中的單詞是動詞、名詞還是形容詞時，有很多種方法，可以判斷主語等等。一些情節(jié)性的故事，還可以組織學生表演，激發(fā)學習的熱情。

結(jié)語

總之，英語繪本教學是英語閱讀中一個很好的方式。里面包含的純外國本土故事可以讓學生體會到西方文化，接觸到純正的英文。其中所含的圖畫圖片為閱讀增添了很多樂趣，讓每篇閱讀中的表達變得生動形象，讓學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，對于學生英語的學習以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有重要意義。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]秦靈玲.英語繪本在小學英語閱讀教學中的實踐研究.品牌研究[J]，2019，01.

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