高中生物線上線下混合教學的問題與對策

馬軍富

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，線上授課的教學模式不斷呈現出來。在線上授課教學模式的開展過程中，教師在教學模式設計上展開了深入的探索。教師需要根據高中生物課程的特點以及高中學生學習特點設置具有針對性的線上線下混合教學模式。

關鍵詞：高中生物;線上線下;混合教學

中圖分類號：G633.91????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）21-089-1

互聯網時代的到來，讓線上線下混合教學模式成功走進了教育教學工作者的視野。這給教師、學生和家長都帶來了巨大的考驗，而且很多教師都是第一次接觸網絡授課這一概念，然而，特殊時期，線上線下混合教學模式成了師生、家校共同學習的新的教學形式。

一、高中生物線上線下教學模式應用的現狀

知識學習沒有界限，教育教學工作者在知識學習的道路上架起了一座云空間的橋梁，高中生物線上教學不僅彌補了線下教學的不足，而且還達到了教育教學任務開展的目的。

1.課程安排的改變。

線上教學工作受到許多方面的影響，由于高中階段學生還處于發育期，為了保證學生的視力，線上學習時間不宜過長。需要給學生預留足夠的思考和活動時間，自主的進行知識整理，學生的自主學習時間和硬件準備時間明顯增加，每天的眼保健操次數也相應增加。

生物學科教學也相應過程中涉及很多遺傳、免疫內容的學習，學校可以為學生開展核酸、細菌、病毒等關于微生物和疾病預防傳播等內容的講解。生物教學內容與當前形勢、生命特征緊密地聯系在一起，不僅提高了生物教學效率，而且讓學生意識到生命的可貴性，在學習過程中獲得更多的情感體驗，提高珍愛生命，敬畏生命的意識。

2.教學方法的改變。

與傳統的面對面教學方式不同，現階段教師通過直播和資源包的方式，將教學內容呈現在學生面前。教學過程中，教師和學生也可以進行互動，直播互動學習，運用啟發式和探究式教學，獲得學習體驗，在APP互動面板上關注學生的留言，了解學生對知識點的掌握情況，第一時間發現學生在學習過程中存在的問題，并進行講解。

二、疫情期間高中生物線上線下教學模式的優化對策

1.提高生物知識的實用性。

教師在開展教學任務時，可以提前為學生講解微生物發酵、發酵工程等知識內容，讓學生了解葡萄酒、饅頭等食品的制作方法，學生在家學習之余可以開展關于微生物發酵的實踐活動，這一過程不僅能夯實學生的基礎知識，而且還能獲得生活體驗，收獲快樂。

2.打造翻轉課堂。

線上教學實際開展過程中，教師也可以運用課前引導、課中討論、課后練習的方式，在教學任務開展的過程中構建翻轉課堂。比如在必修2遺傳與進化第2章有關基因和染色體的關系的學習過程中，由于減數分裂過程較為復雜學生需要具備較強的思考能力。教師可以通過播放視頻和直播的方式，為學生進行講解，讓學生掌握減數分裂的一般過程和特點。講解結束后，進行知識擴展，完善學生的知識結構體系。在高三進行專項知識復習時，也可以通過視頻學習和直播講解相結合的方式，提高學習效率。

3.抓住優勢和重點。

無論以何種方式開展教學任務，都要遵循由淺入深，循序漸進的原則。學生第一次感受線上學習模式，新穎的上課方式、豐富的互聯網資源會激發學生的學習興趣。學生在課堂上的參與程度提高了，對知識點的理解更加容易，教師需要抓住在線上學習產生的優勢，及時解決困難問題。互聯網平臺不影響學生之間的相互討論，在學習過程中教師需要控制好教學任務開展的形式和時間，學生通過社交平臺可以自由發表言論，進行討論和分析，抓住學習中的重點充分吸收學過的知識點。線上學習同樣要避免滿堂灌問題的出現，線上教學一節課中，教師講解的時間最好不要超過30分鐘，將核心知識點講解透徹，確保學生完全理解才能達到教學目標。

比如在第3章關于基因的本質講解過程中，教師首先對遺傳物質的發現過程進行講解。從“一開始人們認為蛋白質是遺傳物質，到最后發現核酸才是真正的遺傳物質”這一歷程開始授課，讓學生對基因有一個全新的認識，再到“中心法則——DNA和蛋白質的相互轉化”。這一過程需要花費4～6個學時，在學習過程中由淺入深逐步深入，讓學生真正理解并掌握知識內容。教師在這一部分知識內容講解時，可以為學生簡單介紹病毒的傳播形式，學生根據自己對知識內容掌握的情況進行探索和研究，形成正確的生物學習思維，達到分析問題和解決問題的目的。

4.及時進行檢查和反饋。

線上教學平臺提供的自動批閱功能，有助于學生進行自我評價。討論性問題學生可以通過上傳照片或打字的方式傳遞給教師，教師與學生一起在線上進行交流和討論，實現作業的整理和檢查。教學過程中加強與學生之間的互動，在課堂上運用慕課堂小程序發放討論問題，給學生預留一定的時間，讓學生進行自主答題，答題時間結束后，教師進行逐個翻閱、批改。通過互動的方式標記優秀回答，記錄下討論結果有疑問的同學，在課下進行專門的輔導。線上學習也需要強調時間觀念，讓學生在規定的時間內提交作業，完成作業任務。

通過線上教學的形式在云空間里為學生講解課程內容，對生物知識進行復習和預習，不僅體現出了教育教學工作者的責任和擔當，也有利于提高學生的生物學科素養，更能夠運用信息技術的優點，為高中生物教學添磚加瓦。

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（作者單位：甘肅省武山縣第二高級中學，甘肅 武山741306）