小學音樂教學中開展合唱教學的有效策略探究

馬曉珍

摘 要：在引導小學生合唱練習時，為保證每一位學生參與其中，提高合唱教學效果，音樂教師需靈活開展教學活動，調動學生參與合唱的積極性，以實現小學音樂教學的既定目標。下文對小學音樂教學中開展合唱教學策略進行分析。

關鍵詞：小學音樂;合唱教學;教學策略

引言：

小學音樂的教學，重在啟蒙學生藝術審美能力，開發學生心智思維。通過合唱教學引導，增強學生的音樂藝術體驗，培養小學生音樂學習興趣。

一、小學音樂合唱教學

（一）教學現狀

小學音樂教師開展課程引導時，弱化了學生音樂學習主體性，以自身為教學核心，去完成音樂教學內容。同時，音樂教師將教學視域局限于教學內容，沒有很好地結合學生實際生活與興趣愛好，導致學生音樂學習積極性不高，影響到學生后續音樂學習綜合效果。

（二）教學難點

小學生注意力不足、協同意識差、音樂興趣不濃厚等問題的存在，給小學音樂合唱教學造成一定影響。為提高課堂合唱教學質量，音樂教師需對教學難點進行逐個解決。同時，音樂教師需結合教學經驗，要分析預測課堂會出現的不確定因素，因為小學生身心思維的特殊性，開展合唱訓練時，存在很多不確定性因素。音樂教師要全面評估分析相關不確定性因素，在教學方案制定時，主動規避，并制定相應的處理方案，以確保小學音樂合唱教學開展的連貫性與整體性[1]。

（三）教學意義

音樂可以啟蒙學生思維想象力，培養學生音樂藝術細胞，促進學生身心智力成長。音樂教師在小學音樂教學階段開展合唱教學引導，幫助學生開啟了音樂世界，為學生的學習與生活增添更多的歡歌笑語。通過合唱訓練，可以培養學生集體團隊意識，增強班級學生之間的凝聚力。合唱訓練可對學生音樂細胞進行深入啟蒙，讓學生在合唱氛圍中，受到音樂元素的熏陶，提高音樂合唱的教學整體價值。

二、教學策略分析

（一）音樂興趣培養

培養學生音樂興趣，對小學音樂教學具有重要意義。小學生有了音樂學習興趣，就可以主動參與到教學活動中，以提高學生音樂學習質量。音樂教師培養學生音樂興趣時，需主動突出學生音樂學習的主體性，讓學生音樂思維想象力得到放飛。隨著音樂學習體驗的不斷增強，音樂帶給學生的愉悅感會逐漸轉化為學習興趣，為學生音樂學習奠定基石。如，小學六年級開展音樂合唱教學時，為保證合唱教學的整體效果，音樂教師需保證每一位學生都具有一定的音樂學習興趣。結合江蘇鳳凰出版社音樂教材內容，音樂教師引導學生對《非洲鼓魂》《將軍令》《滾核桃》等音樂曲目進行鑒賞，律動跳躍的音樂節拍，可以調動起學生音樂細胞[2]。

學生通過對中國傳統鼓樂與非洲鼓樂的鑒賞學習，可以體驗不同國家地域的音樂文化差異，以開拓學生音樂視野，增強學生對文化多樣性的基礎了解。隨著學生對音樂曲目的鑒賞學習，音樂教師可引導學生進行鼓樂的打擊練習，在鼓樂打擊練習中，增強學生音樂藝術體驗，不斷提升學生音樂學習興趣。

（二）合唱意識引導

音樂教師通過對小學生合唱意識的引導激發，可保證學生全身心投入到合唱訓練當中，提高合唱教學引導的綜合效果。在合唱訓練前，音樂教師若沒有開展合唱意識激發，就直接引導學生開展合唱訓練，部分學生由于合唱意識不強、注意力分散、理解不到位等原因，往往會導致合唱訓練效果不盡人意。為保證課堂合唱教學質量，音樂教師需循序漸進地對學生進行引導，為學生建構沉浸式合唱氛圍，激發出學生音樂潛能，增強學生音樂綜合學習體驗。如，對江蘇鳳凰出版社小學六年級《有一個美麗的地方》曲目進行合唱教學引導時，為保證學生具有很好的合唱意識，音樂教師可播放一段視頻，激起學生合唱意識[3]。

音樂教師選擇廈門六中合唱團學生演唱的音樂曲目，引導小學生對無伴奏阿卡貝拉合唱方式進行了解。盡管合唱團的作品是由初中學生進行表演，但小學六年級學生已經具備了音樂鑒賞能力，音樂教師合理地進行音樂合唱方式拓展，可以增強學生音樂學習視域。學生在對無聲阿卡貝拉合唱的音樂曲目欣賞時，可以被合唱學生純凈的歌聲、律動的節拍所吸引，激發出小學生音樂合唱意識。

（三）合唱訓練引導

隨著學生合唱意識不斷增強，音樂教師可以引導學生開展合唱訓練。由于小學生的音樂知識儲備與思維能力有限，無法很好完成無伴奏阿卡貝拉的合唱表演，音樂教師需利用樂器進行伴奏引導，保證學生在合唱過程中，可以不斷提高彼此之間的協同能力，提高學生合唱的整體藝術表達能力與感染力。如，對《有一個美麗的地方》這首曲目進行合唱時，音樂教師利用葫蘆絲進行曲目伴奏，為學生的合唱營造良好氛圍。為提高學生整體合唱效果，音樂教師可指導學生進行長音與顫音的練習。通過葫蘆絲的音符與顫音、長音的結合，可以將歌曲優美婉轉的曲意表現出來[4]。部分學生學習掌握了葫蘆絲的演奏技巧，音樂教師可以讓他們為合唱伴奏。音樂教師通過手勢，對學生的合唱節奏進行引導，以提升學生的情感表現力與音域穿透力。在師生協同合作的合唱訓練下，小學生合唱技巧顯著提高，促進了學生音樂基礎素養提升。

（四）合唱教學創新

基于素質教育理念，音樂教師開展音樂合唱教學時，需對教學方式進行一定創新，提高學生音樂綜合學習實力。上文講到音樂教師播放廈門六中合唱團的作品，讓學生了解他們使用的是無聲阿卡貝拉合唱方式，就是音樂教師的音樂教學創新。這樣的創新，不僅激發出學生音樂學習興趣，同時，通過音樂合唱引導，學生形成了完善的人格與高尚的品格。音樂教師開展音樂合唱教學創新時，需遵循小學生音樂學習認知規律，夯實學生音樂基礎知識，提高音樂課程教學質量。音樂教師合理應用信息技術，為學生打造沉浸式合唱空間，讓學生的合唱得到虛擬反饋，保證學生可以不斷糾正自己的發音與技巧，提高合唱基本功底。

三、結束語

音樂教師開展小學音樂合唱引導時，為達到預期合唱教學效果，需制定科學嚴謹的教學引導方案，由淺入深地增強學生合唱能力，提高學生合唱效果。通過合唱訓練引導，培養學生音樂學習興趣，啟發學生藝術細胞，提高學生綜合學習素質。

參考文獻：

[1]陳妍.合唱教學在小學音樂課堂中的探究與實踐研究[J].北方音樂，2019，3902：190-191.

[2]劉琴.古詩詞歌曲引入小學班級合唱教學的策略探究[J].新課程研究，2019，07：100-101.

[3]馬曉光.堅持多種方法并用，提高小學音樂課堂合唱教學質量[J].數碼設計，2017，611：262.

[4]郎榮榮.小學音樂班級合唱教學的有效探究[J].北方音樂，2018，3821：143+245.