小學數學趣味性教學策略思考

王燕

摘要：小學數學趣味性教學研究，以趣味性教學為核心，從將生活中的趣味數學知識有效融入到課堂、推展學生思考問題的思維性提高學生解決問題能力、增加數學課堂趣味實踐探索活動三方面制定有效策略，達到創新數學教學的目的。

關鍵詞：數學教學;趣味設計;思維能力;實踐探索

新課改教學背景下，小學數學教學從傳統呆板的教學模式積極轉化，在課堂教學中增添趣味性教學策略，讓學生能夠在趣味游戲以及情景中感受到學習的快樂，以此來提高學生數學學習積極性，無形中鍛煉學生的數學思維，積累更多數學學習經驗，為后期數學知識的學習與應用奠定基礎。趣味性教學實際應用必須以有效的策略為載體，這方面是數學教學創新的重點。

一、將生活中的趣味數學知識有效融入到課堂

知識來源于生活應用于生活，數學知識具有較強的邏輯性，學生如果不能很好的理解，在實際應用中會遇到很多困難。小學學生的思維能力、課堂注意力等都不夠理想，需要教師的有效引導。數學課堂教學中，教師積極將數學知識與生活知識相融合，制定有效的趣味性教學計劃，引導學生主動去思考數學知識。以生活中常見的事項為載體，學生對數學知識的陌生感降低，便于理解。充分發揮出生活知識與數學知識之間的客觀聯系，設定多元化教學模式，發揮出趣味教學的吸引學生注意力、引導學生學習與探索等優勢。學生面對生活化的數學知識能夠產生去學習與研究的沖動，并且在學習中體會到數學的樂趣，再將其應用到生活中得以鞏固[1]。

如，北大師版小學四年級《圖形分類》教學中，根據幫助學生整理圖形、認識圖形、識別圖形特征、掌握四邊形與三角形的穩定性等教學目標，教師在實際教案設計中，增加生活中的圖形物品，盡量選擇學生經常接觸的物品，例格尺、橡皮、餅干盒、書本、積木、桌子、金字塔圖片、警示牌等。并且選擇適合的物品為學生展示。課程開始之前，讓學生將教師準備的物品圖片進行分類。“同學們，你們能不能幫助老師將這些圖片進行分類，按照你們想象的圖形類別開始？”學生在相互討論下進行分類，隨后給出分類理由，這期間學生感受到數學學習的樂趣。為學生講解因為圖形分辨所產生的趣事，吸引學生的注意力，隨之引出圖形的類別特征。所謂趣味性教學，并非在課堂上為學生講笑話或者單純的組織游戲等，而是在課堂教學中制造趣味氛圍，提高學生的活躍度，讓學生能夠主動參與到學習中。學生在課堂中掌握圖形的特征，在日常生活中遇到教師提到的圖形物品能夠第一時間想到，并且為家長和朋友講解，這樣才能達到趣味教學的目的，培養學生數學應用能力。

二、推展學生思考問題的思維性提高學生解決問題能力

對于學生來講，思考問題大部分以教師指導的角度展開，尤其是小學數學教學中，學生很少主動轉換數學思維，從其他角度解決問題。對此數學趣味性教學課堂設計中，提高對思考契入點多角度分析能力。數學知識點涉及范圍廣，但是知識點的應用十分具體且明確。教師在進行趣味課堂設計中，利用問題作為引導學生思考的載體，凸顯出問題從不同角度下所展現的多變性，學生能夠從其他方面思考數學內容，抓住思考的關鍵點，并且尋找到解題答案，從中體會到數學知識探索的樂趣。

例如：已知一張桌子的價錢是一把椅子的10倍，又知一張桌子比一把椅子多288元，一張桌子和一把椅子各多少元？教師在講解這道題期間，首先引導學生認識到此題中涉及的知識點，考驗學生對乘除法的應用。鼓勵學生對問題進行猜想并且加以討論。此題解題學生需要從已知條件展開，由已知條件可知，一張桌子比一把椅子多的288元，正好是一把椅子價錢的（10-1）倍，由此可求得一把椅子的價錢。再根據椅子的價錢，就可求得一張桌子的價錢。解：一把椅子的價錢：288÷（10-1）=32（元）一張桌子的價錢：32×10=320（元）答：一張桌子320元，一把椅子32元。在思考過程中，學生不僅能夠得到正確的答案，同時還能夠體會到解題思考中得到答案成果的喜悅。

三、增加數學課堂趣味實踐探索活動

趣味性數學課堂教學創新，積極在數學課堂中增加趣味實踐活動，以此環節學生數學知識學習中的疲勞感，并且鍛煉學生的邏輯思維，吸引學生的注意力。通過趣味性的知識元素，豐富課堂教學結果，組織學生進行數學知識探索，完成教師布置的趣味知識學習任務[2]。學生在相互合作與幫助下，完成教師布置的任務的基礎上，逐漸形成創新性思維，更加輕松的掌握數學知識。

結束語：

綜上所述，趣味性數學教學是創新數學教育，鍛煉學生數學學習能力的有效手段。數學教學中，利用數學知識制定多元化課堂教學結構，組織趣味性數學實踐活動，利用學生對數學習題思考與練習的契機，更好的滲透生活中的數學知識，培養學生數學知識應用能力，營造更加輕松活躍的數學課堂氛圍，提高小學數學教學質量。

參考文獻：

[1]唐珠妹. 趣味性教學策略在小學低年級數學教學中的運用[J]. 文存閱刊， 2018（19）：85-85.

[2]孫錦玲. 小學數學解決問題策略教學的思考與實踐[J]. 教師博覽（科研版）， 2019（6）.