核心素養(yǎng)視角下如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

胡津華

摘要：在義務(wù)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，具有基礎(chǔ)性作用。廣大教育者在探索高效教學(xué)方法的同時(shí)，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力以及應(yīng)用能力的有效提高。那么，教師在教學(xué)中如何才能更好地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)呢？如何才能將核心素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)？這是廣大教育者應(yīng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。文章從核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)策略兩個(gè)方面進(jìn)行探討，希望能促進(jìn)高效課堂教學(xué)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 小學(xué)數(shù)學(xué); 教學(xué)現(xiàn)狀; 教學(xué)策略;

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的學(xué)科，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)、圖形以及長(zhǎng)度的計(jì)算公式，與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系。在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及探索能力。

一、核心素養(yǎng)視角下目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）整體的教學(xué)觀念比較落后

教師的觀念指導(dǎo)著教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。數(shù)學(xué)學(xué)科屬于比較基礎(chǔ)的學(xué)科，而且也是一門(mén)重要的學(xué)科，在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)有利于提高學(xué)生的基本能力。但是部分教師整體教學(xué)觀念較為落后，主要表現(xiàn)為重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;重視給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維;部分教師在教學(xué)中以自我為主體，占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位……這些都是教師教學(xué)觀念落后的體現(xiàn)。

（二）教學(xué)方法落后且內(nèi)容單一

教師的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，而且毫無(wú)創(chuàng)新性。主要表現(xiàn)在大部分教師在教學(xué)中照本宣科，嚴(yán)重阻礙了教育的發(fā)展。這樣的教學(xué)方式過(guò)于單一，在這一教學(xué)模式下課堂教學(xué)十分枯燥，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)提起興趣。同時(shí)，教師按照教材內(nèi)容講課，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師整體的教學(xué)水平不高

教師的職業(yè)比較特殊，要求教師要按照教學(xué)的發(fā)展不斷去學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高教學(xué)水平，從而更加高效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但是現(xiàn)如今，大部分教師的教學(xué)水平仍然處于有待提高的水平。部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，在課堂上僅是以背教案的方式進(jìn)行教學(xué)，絲毫沒(méi)有考慮所采取的教學(xué)手段以及教學(xué)方法合不合理，缺乏良好的教學(xué)調(diào)控能力，更無(wú)法把握課堂進(jìn)度，這些都是教師教學(xué)水平不高的表現(xiàn)。

二、核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)更多高素質(zhì)的教育者

如果教師想要培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)較高的學(xué)生，提高自身的素質(zhì)是關(guān)鍵，且應(yīng)將自身的核心素養(yǎng)與教學(xué)能力結(jié)合起來(lái)。可見(jiàn)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要具備較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且應(yīng)具備其他素養(yǎng)，如文化素養(yǎng)、社會(huì)道德素養(yǎng)等。教師也應(yīng)定期參加各種教育培訓(xùn)，重視在教學(xué)中建構(gòu)相應(yīng)的體系，確保小學(xué)數(shù)學(xué)與其他課程有效地融合在一起。在課程反思與課程合作的情況下，還應(yīng)主動(dòng)開(kāi)展有效的交流活動(dòng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展，從而提高教師的綜合素質(zhì)。

（二）運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)方法

多元化的學(xué)習(xí)方法比較突出的特點(diǎn)就是教師要通過(guò)多種方法引導(dǎo)學(xué)生融入課堂教學(xué)中，且能在多元化教學(xué)中得到更多的教學(xué)啟示。教師在教學(xué)時(shí)也可以運(yùn)用情境教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。由此可見(jiàn)，在核心素養(yǎng)視角下，如果教師想要讓學(xué)生主動(dòng)投入到課堂的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境也是十分必要的。如教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，用視頻給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生時(shí)刻保持積極的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效果。

（三）健全評(píng)價(jià)的機(jī)制

教師在改革評(píng)價(jià)方式時(shí)也應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。一方面，從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)構(gòu)建與之相符合的評(píng)價(jià)體系，且運(yùn)用過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的方法，注重多元化的評(píng)價(jià)主體。從評(píng)價(jià)的主體來(lái)說(shuō)，可以加入學(xué)生自評(píng)或者互評(píng)，改變單一的教師評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，從評(píng)價(jià)的指標(biāo)來(lái)分析，應(yīng)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)方法等，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。另一方面，運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)方法。對(duì)于不同的學(xué)生，教師應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)方法，且堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為主，重視個(gè)性評(píng)價(jià)以及實(shí)踐精神評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是全體數(shù)學(xué)教育工作者需要面對(duì)的問(wèn)題，是全體數(shù)學(xué)教師所奮斗的目標(biāo)。相信本文通過(guò)采用趣味教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;利用小組合作模式，加強(qiáng)學(xué)生相互交流可以更好的促進(jìn)小學(xué)課堂的有效開(kāi)展，也可以更好的提升學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)而私信全面的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。如果教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，將其當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高時(shí)，教學(xué)中存在的其他問(wèn)題也就都能得到解決，如此學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)才能找到最佳的解決方法。也只有這樣，才能在核心素養(yǎng)視角下高效地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]賴(lài)允玨.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程研究（上旬），2016（5）：42.

[2]韓玉敏.核心素養(yǎng)視角下如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].華夏教師，2016（11）：96.

[3]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].科教文匯，2016（25）：103.

[4]徐國(guó)明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（7）：42.

[5]孫繽.如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（10）：73.