核心素養下初中語文群文閱讀教學思考

高芳

摘要：隨著教學改革的逐漸深入，在初中語文教學中對核心素養的培養也更加重視，各種針對性的教學策略都在進行實施，形成多樣化的教學模式，促進學生素質能力的培養。群文閱讀作為一種新型的閱讀方式，可以有效調動學生的閱讀熱情，幫助學生積累各種寫作素材，拓展學生的閱讀面，提高學生的閱讀質量。因此在初中語文課程中教師需要加強對學生群文閱讀的指導，傳授學生有效的閱讀方法和技巧，組織學生進行各種形式的閱讀，注重學生的交流和溝通，促進學生核心素養的培養。本文首先對核心素養下初中語文群文閱讀教學的重要作用進行簡單的分析，然后重點對核心素養下初中語文群文閱讀教學的具體策略進行深入的思考，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養;初中語文;群文閱讀;具體策略

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-043-1

在語文教學中核心素養成為教師開展教學的重要課題，在語文學科中主要包括：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造和文化傳承與理解等方面，我們可以通過針對性的教學指導，幫助學生進行對語文知識的學習，促進學生個人素質的培養。在現代語文課程中群文閱讀作為一種新的閱讀教學模式悄然出現，可以通過組合各種閱讀文本，讓學生聯結課內與課外，從而有效的提高學生的閱讀量。推動語文閱讀教學的高效進行。

一、核心素養下初中語文群文閱讀教學的重要作用

1.能夠有效培養學生的閱讀能力

在初中語文群文閱讀中改變了傳統的閱讀模式，不再僅僅是個人的獨自閱讀，而是學生之間的互動，學生可以根據課內的閱讀聯合課外閱讀，還能夠在閱讀的過程中進行相互溝通，實施思維方面的發散和提高，讓學生可以更好的利用各種閱讀手法，積累各種知識素材，提高學生的閱讀能力，這也是核心素養培養的客觀要求。

2.能夠幫助學生拓展語文的閱讀面

在語文課程中開展閱讀教育就是針對學生的閱讀量，要讓學生通過大量的閱讀進行對知識的積累，拓展學生的知識面，給學生的語文學習奠定基礎。而群文閱讀就是一種重要的方式，讓學生在閱讀課內知識的同時學習各種課外的內容，可以有效提高學生的閱讀數量和速度，讓學生在閱讀中不斷的拓展思維視野，培養學生的文化素養。

二、核心素養下初中語文群文閱讀教學的具體策略

1.更新語文教學觀念，創新群文閱讀模式

群文閱讀在初中語文閱讀教學中具有重要的意義，能夠有效豐富學生的素材積累，讓學生學習各種語言知識，引導學生進行思維的發展與提升，促進學生核心素養的培養，因此在核心素養下的初中語文群文閱讀中，教師需要更新語文教學的觀念，重視對學生核心素養的培養，從核心素養的各個角度出發，創新群文閱讀的教學模式，組織學生進行課堂上的閱讀，設計良好的閱讀策略，鼓勵學生進行互動交流，培養學生對文章知識的獨立思維，培養學生個人發展和社會需要的關鍵品格和能力，形成理想的閱讀教學效果。

2.創設獨特閱讀情境，合理滲透閱讀議題

在初中階段的學生本身注意力已經逐漸穩定，但是在語文課堂上仍然有一定的心理活動，影響學生課堂學習效率，因此在語文課程中要開展群文閱讀教學，就需要重視學生課堂注意力的培養，教師可以根據學生的興趣愛好，在群文閱讀教學開始時進行引入，鼓勵學生進行質疑，激發學生的閱讀探究欲望，從而更好地調動學生的閱讀積極性，提高學生語文效率。

例如，在指導學生語文部編版九年級語文課程中《敬業與樂業》這一課時，教師可以安排學生在視頻中觀看如今社會上的各種勞模典范，通過這些人物的事跡進行對學生的引導，幫助，學生進行對課文知識的理解和學習，同時引出課程的中心議題：“如何是敬業與樂業”鼓勵學生進行對議題的分析討論，對學生展開分組，進而實施各種形式的互動閱讀。

3.重視閱讀檢測環節，幫助學生鞏固提升

在初中語文群文閱讀中檢測環節具有重要意義，這個環節中教師可以根據教學需要，安排學生進行陳述或者討論，分別交由學生之間進行分析檢測，鼓勵學生自由表達自己的閱讀收獲，針對其他學生的閱讀情況進行調理，促使學生進行對閱讀知識的思考和總結，從而推動學生達到群文閱讀的預設目標。

例如，在指導學生學習部編版初中九年級課程中《精神的三間小屋》這一課時，教師需要讓學生先自讀課文，能夠按照議論文的基本結構特點給文章分層，理清作者思路。然后在安排學生進行細讀，深入理解課文內容，掌握其中的文段含義，品味文本特色語言，體會文本藝術特征。最后要求學生進行相互檢測分析，以“精神上的富足”為議題，選擇相關的一組文章，指導學生閱讀討論，并在文章閱讀中發展出自己的觀點，說出自己的不同感悟。針對學生的檢測結果，教師可以了解到學生的閱讀情況，并可以幫助學生查漏補缺，鞏固提升基礎知識。

三、結論

綜上所述，核心素養下初中語文課程中開展群文閱讀教學，就需要教師加強對核心素養的分析，積極組織學生進行課內與課外的閱讀，創設各種閱讀情境，引導學生進行自主閱讀，并實施有效的檢測手法，幫助學生進行對文章的深入理解，培養學生的文化素養。

[參考文獻]

[1]劉俊嶺.對核心素養下群文閱讀教學策略的幾點思考[J].漯河職業技術學院學報，2018（06）.

[2]黃真治.信息技術在語文課內小說閱讀教學中的應用探究[J].西部素質教育，2019（07）.

[3]潘景茚.星星點燈 慢慢引領——培養學生語文課堂中有效閱讀的方法探究[J].知識文庫，2015（24）.

（作者單位：四川省成都市樹德實驗中學（西區），四川 成都 610000）