建構浸潤師生心靈的學校文化

黃正盛

[摘要]好的學校文化猶如知時節(jié)的好雨“潤物細無聲”，能默默地浸潤師生的心靈。而好的學校文化應該是既能傳承歷史又能融合當?shù)氐牡赜蛭幕胍獙W校文化創(chuàng)建好不能閉門造車，應在專家的指引下借鑒別人的成功經(jīng)驗，取長補短，才能取得好的成效。

[關鍵詞]學校文化;浸潤心靈;賢雅文化

[中圖分類號]G627 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）09-0082-02

國家強調文化自信，筆者想說的是，學校是培養(yǎng)祖國未來接班人的地方，學校是不是也應該強調文化自信，建構屬于自己的特色學校文化，增強全校師生對學校的認同感、歸屬感和自豪感。一所學校的文化，猶如知時節(jié)的好雨“潤物細無聲”，默默地浸潤著師生的心靈。下面筆者以××小學“賢雅”文化的創(chuàng)建為例，說一說構建學校文化的一般策略。

一、傳承歷史，融合地域文化

構建學校文化首先要做的就是凝煉出文化主題，學校文化主題的凝煉過程應該是全校師生共同參與的過程。在這個過程中，學校首先要成立學校文化創(chuàng)建領導小組，一般由校長任組長，以確保學校文化創(chuàng)建的各項工作有計劃、有步驟地持續(xù)開展。然后在學校文化創(chuàng)建領導小組的統(tǒng)一組織部署下對學校的歷史、文化，當?shù)氐臍v史、文化、風土人情，全校師生、當?shù)厝罕娂吧鐣鹘鐚W校今后的發(fā)展期望，國家在新時代下對學校的發(fā)展要求等進行調查研究，最后再凝煉出屬于自己的學校文化主題，這樣的文化才能植根于全體師生和群眾的心中，形成強大的生命力。

例如，××小學在未確立學校文化主題之前，通過組織全校師生對學校及當?shù)氐臍v史文化、風土人情進行詳細的調查，了解到當?shù)貧v史上有李綱、朱熹、黃峭等眾多歷史名人，他們的思想、品格對當?shù)厝嗣裼兄钸h的影響。為了讓全校師生、學生家長、當?shù)厝罕姾蜕鐣鹘鐓⑴c到學校文化的凝煉過程中來，學校開展了面向學校師生和社會的“學校文化主題征集活動”，在眾多征集來的主題中，結合當下國家對未來人才培養(yǎng)的要求，經(jīng)多方征求意見、投票表決，初步確立了一位學生家長提交的“賢達、博雅”這一文化主題，后又經(jīng)過師生們的進一步凝煉最終才確立了“賢雅”這一文化主題，也由此確立了學校今后的辦學理念“以先賢為范，與博雅同行”。

二、學習借鑒。取長補短

現(xiàn)今全國各地都在開展校園文化建設，其中不乏優(yōu)秀的學校文化建設案例，也有一些學者對學校文化建設進行了深入的研究，出版了不少相關專著，這些都是我們進行學校文化建設學習參考的資源，只有站在巨人的臂膀上，離成功的目標才會更近些。

例如，××小學在創(chuàng)建“賢雅”文化的過程，學校文化創(chuàng)建工作的團隊成員就查閱了大量的資料，而且組織骨干成員到國內先進文化創(chuàng)建校學習取經(jīng)，將學到的好的經(jīng)驗做法、創(chuàng)建理念運用到本校的學校文化建設中。比如學校的環(huán)境文化建設就是借鑒了國內一些學校的建設思路：在植物的種植上做到四季有花、物種豐富，結合植物園的建設為學生提供了實踐探索的基地;在學校整體布局中做到有山（假山）有水（景觀池），亭（思賢亭）臺（升旗臺、賢雅展示臺）交錯、錯落有致;在場館、樓宇、道路、功能室等的命名上突顯文化內涵……真正實現(xiàn)了環(huán)境育人的目標。

三、專家指導，少走彎路

學校文化創(chuàng)建離不開先進的理念作指引，在條件許可的情況下可以向這方面的專家求教，甚至請專家到學校實地考察現(xiàn)場指導，在專家專業(yè)的指導下開展學校文化建設。

例如，××小學“賢雅”文化創(chuàng)建團隊在外出考察國內先進文化建設學校的同時，也拜訪了指導這些學校進行文化建設的專家，虛心聽取了專家們的建議，并用到學校的文化創(chuàng)建實踐中。

首先，重點做好精神文化建設，用精神文化統(tǒng)領學校文化建設。學校圍繞“賢雅”這一文化核心，以“賢達、博雅”為校訓，遵循“以先賢為范，與博雅同行”的辦學理念;確立了“讓學校成為育賢培雅的多彩樂園”的辦學目標;形成了“明志尚賢，博學崇雅”的校風，“賢德啟智，儒雅正身”的教風，“思賢勤學，懷雅習禮”的學風。為了更好地展示師生的“賢雅”精神面貌，一是學校征集設計了學生喜愛的卡通形象“賢圣人”和“雅博士”作為學校的吉祥物，“賢圣人”為古代形象，“雅博士”為現(xiàn)代形象，代表學校“賢雅”文化是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的整合;二是設計創(chuàng)作了校歌、校標;三是班級每周民主評選一次“班級十佳賢雅好少年”，年級每月評選一次“年級十佳賢雅好少年”，學校每學期評選一次“學校十佳賢雅好少年”和“十佳賢雅教師”，讓“崇賢尚雅”成為全體師生的追求。

其次，核心文化理念的實現(xiàn)需要課程文化作支撐。學校在“賢雅”文化的指引下培養(yǎng)全校師生的主人翁意識，人人主動參與學校的課程文化建設，著力打造“賢雅”課程體系。學校開發(fā)了校本課程《國學》《傳統(tǒng)禮儀》《校園禮儀》《節(jié)日文化》等。“不學禮，無以立”，為滿足學生個性化、階段化學習需求，學校還開發(fā)了別具特色的“分層經(jīng)典誦讀教學”校本課程：低年級以《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》經(jīng)典為主，讓低年級學生更加了解如何為人處世與讀書求學的道理;中年級以《論語》《唐詩三百首》為主;高年級在《弟子規(guī)》和《論語》的基礎上加入《莊子》《老子》等國學經(jīng)典，將“賢雅”的深刻哲學含義注入孩子們的學習和生活中，小學高年級的學生思維已經(jīng)趨向成熟和縝密，能夠分辨是非，能自發(fā)自主地將深刻的“賢雅”文化內化成自身道德品質。除此之外，學校更是將禮儀養(yǎng)成計劃納入到學生的日常學習與生活中，行為習慣養(yǎng)成系列計劃中的“我會排好路隊”“彎一彎腰，拾起一片文明”“文明課間，有益活動”“節(jié)約水電，從我做起”“行好隊禮，禮貌謹記”等已成為既定校本禮儀課程。

再次，精心營造活動文化，豐富師生精神生活。開展豐富多彩的校園文化活動可以促進學生個性的發(fā)展和綜合素質的提高。學校定期開展“賢雅文化藝術節(jié)”“賢雅詩歌朗誦會”“賢雅淘書節(jié)”“賢能健體運動會”“賢能安生系列安全教育活動”……這些活動的開展成為學生快樂的源泉，為學生搭建起施展才華的舞臺，促進學生心智的健康成長。此外，每學期開展一次“賢雅明師”教學展示季活動，引導教師爭做“賢雅明師”——明德、明智、明禮之師，將“賢雅”文化滲透到教育教學的各個環(huán)節(jié)。

最后，營造和諧制度文化，保障學校正常秩序。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，只有建立了健全的制度體系才能更好地規(guī)范師生的行為。學校編制了《××小學賢雅制度體系》，涵蓋了學校管理、教學、安全、德育、課程管理等各個方面，有效保障學校“賢雅”文化目標的實現(xiàn)。

總之，在××小學全體師生的共同努力下，實現(xiàn)了“揚賢雅文化，潤師生心靈”的“賢雅”文化創(chuàng)建目標。相信每所學校只要能潛心學習、博采眾長，一定可以創(chuàng)建出屬于自己的特色學校文化，浸潤師生的心靈，為祖國培養(yǎng)出越來越多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

（責編：韋淑紅）