打造班級文化發展核心素養

蔡奕新

[摘要]學生發展核心素養明確了“21世紀應該培養學生什么樣的品格與能力”，也為學校和班主任做好班級文化建設明確了方向。在班級建設中調動學生學習與實踐的積極性，培育學生良好的品德，塑造團結奮進的班級文化，促進學生全面發展成為新形勢下班級建設的重要任務。

[關鍵詞]打造;班級文化;培育;核心素養

[中圖分類號]G625 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）09-0090—02

班級作為學生學習和生活的主要場所，是重要的育人陣地。班級的文化建設對學生綜合素質的提高和核心素養的提升有著非常重要的作用。在日常的班級管理過程中，我們應當堅持以文化人、文化育人的理念，加強班級文化建設，培育學生核心素養。

一、建設班級制度文化，培養學生的規范意識與責任意識

1.培養民主意識，師生共同制訂與完善班級制度

我們把班級制度的制定與民主意識的培養結合在一起，鼓勵各班師生在研究學生核心素養培育目標暨學校德育目標的基礎上，結合本班特點，共同探討、制定或修改班規班約。把師生在校的日常行為規范，班級管理的方方面面制定成大家共同認可的班規、班約，讓學生的行為、班級的運行都做到有章可循、有法可依。同時將這些班規、班約張貼上墻，展示在班級門牌上或打印成《班級管理手冊》，讓這些制度成為班級同學入心入腦的集體共識，共同維護班級集體利益，促進每個人的成長。

2.培養責任意識，讓學生參與班級制度的落實

班級制度的運行，關鍵在于落實，而落實的關鍵在于人人遵守。作為班主任，要善于把每一項制度的落實分配到班級的同學身上，讓每位學生都參與到班級的管理，每位學生都有自己的責任范圍。如安排值日生負責班級日常衛生工作;圖書管理員負責圖書的借閱與整理;督導員負責早讀、午休、集隊、兩操的紀律等。讓每個同學在班級的日常學習和生活中能各盡所能，各司其職，相互協作，共同完成班級管理的各項任務。同時，通過建立一套評價、激勵機制，激發學生自我管理、自我評價的主動性，提升學生的實踐能力，培養學生的集體意識、參與意識和責任意識。

二、打造班級環境文化，培養學生的勞動意識與審美情趣

1.建設好班級的“硬環境”，培養學生的勞動意識和審美情趣。優秀的班主任往往善于調動學生的積極性參與班級的文化布置，包括教室墻面的美化、桌椅的擺放、黑板報的編排、學習園地的展示和圖書角的布置等，共同為教室創造出優美的環境文化。甚至有的班級的文化布置還與本班的信念文化保持一致，主題鮮明，個性突出，展示出班級的文化特色。這樣的環境建設培養了學生勞動意識，提高了學生的欣賞美、創造美的能力。同時，整潔漂亮的教室環境，增強了班級的凝聚力，幫助學生養成良好的衛生與行為習慣。

2.建設好班級的“軟環境”，塑造積極向上的班風、學風

班級環境文化建設，不僅是一味地做好教室環境的“美化和凈化”，更重要的是做好環境文化與培育學生核心素養的契合，要做好物質文明與精神文明的兩手抓。一是構建良好的人際關系。在師生之間構建和諧的人際環境，讓每一位走進教室的師生能心曠神怡，愉悅地學習、工作;二是引導正確的班級輿論。班主任要發揮環境育人的功能，在班級中創建濃郁的學習氛圍，引導生生之間團結友愛，師生之間互相尊重，以良好的環境文化對班級的人和事物都產生積極的影響;三是培育良好的班風、學風。班主任要利用班級的環境文化感染和熏陶的作用，潛移默化地培養全體學生樂學、好學，積極向上的情感，形成樂觀、奮進的班級文化，塑造良好的班風和學風。

三、培育班級理念文化。樹立學生的理想信念和核心價值觀

1.主題活動驅動，樹立理想信念

開展“讀書節”“科技節”“禁毒日”“安全教育日”等主題教育活動是學校文化建設，也是發展學生核心素養的重要活動。通過主題教育活動的開展，把“核心素養”的元素和學校德育的核心理念滲透到學生的學習、生活中，通過知識熏陶，活動實踐，技能培訓轉化為學生樂于接受和掌握的傳統文化理念、環保理念、公益理念、國防理念、科學理念等。引導學生從實踐中學會做人的道理，形成良好的情感態度與價值觀，提升實踐的能力。有的班級甚至可以依托校外機構和家長的資源，讓學生同時接受學校、家庭、社會的三重教育，促進學生知、情、意、行各要素的全面發展。

2.理念文化引領，創建特色班級

創建特色班級是深入推進素質教育，促進學生全面發展的必然要求。而要創建特色班級就要在先進理念的指導下，通過積極開展各種特色活動，強化養成教育，從而促進全班學生朝著某一項特色發展。理念文化的引領，有利于營造適合學生成長的“文化場”，調動學生的學習與實踐的興趣，培養學生的人文理念及良好的思想品德，塑造積極向上的班級精神。

四、塑造班級行為文化。培育學生的健全人格和人文情懷

1.利用“群體效應”，培養健全人格

班級的行為文化也是班級作風、精神風貌、人際關系的動態體現，是班級制度文化和理念文化的折射。實踐證明，班主任可以借助集體的力量營造良好的班集體，潛移默化地影響每一個個體自我向善、自我調控。“群體效應”猶如一個巨大的文化場，在班級學生中形成一股強烈的意識流，教育、激勵和制約學生的行為養成、道德認知、情感體驗和理想信念的成長。使學生在班集體中相互影響，相互約束，相互促進，提高學生個體的知識素質、能力素質、道德素質、心理素質和身體素質，也提升了班級整體的精神風貌和班級文明的程度。

2.做好公民教育，培育人文情懷

在班級里，我們要做好公民教育、美德教育，教會學生學會做人、學會學習、學會做事，讓學生的個性得到積極發展的同時，能有正確的人文情懷和健康的人格。班主任要善于利用“扣好人生第一粒扣子”“我為祖國點贊”“向陋習告別”等貼近學生生活實際的活動，以實踐活動增強學生道德辨別力和踐行力，從而逐步提升公民意識和人文情懷;引導每個學生朝著核心素養的培育目標發展，既符合個人利益，又符合班級群體利益的具體行動，讓每一個學生都能在班級這個大家庭里快樂、健康地成長。

總之，核心素養的培育是事關我國培養“全面發展的人”的重大戰略，班級的文化建設是支撐學校德育教育保持高質量、長久、可持續發展的重要因素，也是影響學生核心素養落實的重要因素。我們要通過創建優良的班級文化，以文化為紐帶來提升班級凝聚力，用文化的方式培育學生的核心素養。

（責編：韋淑紅）