基于項目學習的初中物理高效課堂模式探微

沈海忠

【摘 ?要】 ?基于項目學習的初中物理教學改革是一項系統工程，我們一定要與時俱進，開拓創新，為學生開展項目學習提供卓有成效的平臺，讓他們在自主探究中勇于發現問題，大膽提出問題，善于解決問題，創新思維意識和創新能力全面發展。本文作者從課堂教學實際出發，簡要闡述了基于項目學習的初中物理高效課堂模式，值得大家一睹為快。

【關鍵詞】 ?項目學習;初中物理;因材施教;課堂框架;高效課堂

隨著新一輪課程改革的步伐的穩健挺進，豐富多彩的教學模式層出不窮。其中，項目學習的出現猶如夜晚星空中一顆璀璨的明珠，為培養學生的核心素養開辟了蹊徑。所謂項目學習，來源于英文“Project-Based Learning”，簡稱為“PBL”，是美國著名教育家杜威的得意弟子克伯屈倡導的教學方式，其核心就是讓學生在自我體驗、合作探究的過程中學有所獲，感有所悟，逐步樹立自主探究和團隊合作意識，物理核心素養健康發展。筆者借此平臺，就如何在初中物理課堂上踐行項目學習模式淺談一些感想，以達拋磚引玉之宗旨。

一、秉承因材施教原則，挖掘課程開發資源

初中物理新教材（蘇科版）前后各章節之間具有很強的邏輯性，假如這些教學資源沒有重新梳理和整合，那就不能順利開展項目學習活動。因此，教師在教學實踐中一定要立足于學生的生活實際，全方位挖掘教材優質資源，系統化設計學生的學習項目。

1.靈活滲透勞技教育課程，逐步構建項目學習模式

物理與勞技雖然屬于不同的學科，但兩者之間也屬于一個有機整體，特別在引導學生進行實踐操作過程中，可以讓他們通過網上查閱資料、閱讀說明書等方法，初步構建教師與學生、學生與學生的互動合作機制，讓學生輕松掌握基礎知識與綜合實踐的要領。譬如：筆者在執教《電磁波》一課時，就以學習小組形式，引導學生完成安裝七管收音機的實踐活動，同學們一邊動手操作，一邊研討相關的問題，從而提高了動手的操作水平，創新思維意識和創新能力同步發展。

2.強化探究性學習指導，培養學生的創新意識

在初中物理課堂教學中，教師應對學生加強探究性學習指導，不僅立足于三維教學目標，還要緊密結合教學實際情況，積極營造有利于培養學生創新思維意識的良好氛圍，進一步激發學生的學習興趣，以達教學相長的目的。例如：筆者在執教“探究電流的大小與電阻、電壓的關系”一課時，先安排實踐小組緊緊圍繞教學重點和難點討論開展實踐活動的設想與步驟，然后迅速籌備相應的實驗材料開展實踐活動，他們一邊仔細觀察，一邊認真填寫實驗數據表格;一旦發現一些學生出現錯誤，我及時予以點撥性指導，許多學生巧妙結合學過的電流表和電壓表的操作流程，逐步掌握正確使用電路的連接方法，并在準確記錄、讀數、分析的基礎上輕松地得出相應的實驗結論。

3.緊扣三維教學目標，培養學生的操作技能

在學生參與探究性實踐操作的過程中，教師只有靈活地改進物理實驗探究活動的程序，才能幫助學生輕松構建項目學習課程。當然，此環節的探究對象是課堂教學中某一項具體內容，教師必須讓學生掌握探究性實驗細節，為提高學生綜合實踐水平提供活動平臺。例如：當學生初步掌握了壓強的基礎知識后，筆者積極引導他們參與探究影響壓強大小的因素和實踐操作步驟，從而有效提升了學生的操作技能，自主創新意識與創新能力協調發展。

二、構建新穎的課堂框架，凸顯學生的主體地位

基于項目學習的初中物理教學模式一般以情境教學和合作學習為主，基本突破了教材的限制，充分利用學生的直接經驗，靈活整合卓有成效的教學資源;同時，不受時空的限制，實現了跨時空的、課內課外緊密聯系的課堂框架，凸顯了學生的主體地位。

1.巧設任務情境，激發學習興趣

基于項目學習的初中物理教學主要圍繞學生完成“真實”的任務進行，注重讓學生進行綜合實踐活動的過程中發揮自己的特長，在找到合適角色的前提下自覺承擔相應的任務，進一步激發學習興趣，自主探究能力同步提升。

2.尊重個體差異，實現師徒結對

在踐行基于項目學習的課堂教學模式過程中，教師既是組織和指導者，又是參與合作者，在根據不同層次的學生落實相應的學習任務的前提下，充分發揮他們的聰明才智，不斷提高探究效率。從某種角度而言，初中物理項目學習的課堂教學恰如“師傅帶徒弟”一樣，教師只有明確師生互動的要領，才能激勵學生張開創新思維的翅膀順利完成學習任務。

3.鼓勵大膽質疑，拓寬創新視野

基于項目學習的初中物理教學的本質就是在真實的情境中教學師生互動合作，我們一定要充分調動學生的學習積極性和創造性，除了為學生提供觀察、思考和操作的機會外，還要讓他們有發表各自的觀點、感受和質疑創新的空間，通過全方位、多角度感悟來提高核心素養。例如：筆者在引導學生開展“聲音的響度跟哪些因素有關”實驗操作時，先要求學生張開想象的翅膀進行大膽地猜想，并說出一定的理由;然后，要求學生圍繞以下三個問題深層次探索：（1）你不能用眼睛直接看到音叉的振幅，但為什么能夠正確衡量與判斷音叉振幅的實際情況呢？（2）在動手操作的過程中，哪些實驗現象與細節千萬不能遺漏呢？（3）你能否直接提出卓有成效的實踐方案探究聲音的大小與其他因素有直接聯系呢？同學們一邊操作，一邊討論，不僅圓滿地完成了實驗任務，還出現“轉換性實驗法”等幾套探究性實驗方案，教學效果事半功倍。

基于項目學習的初中物理教學改革是一項系統工程，我們一定要與時俱進，開拓創新，為學生開展項目學習提供卓有成效的平臺，讓他們在自主探究中勇于發現問題，大膽提出問題，善于解決問題，創新思維意識和創新能力全面發展。