基于核心素養的小學數學計算教學研究

劉啟剛

摘要：伴隨著素質教育的不斷發展和推進，核心素養受到了人們的廣泛關注和重視，基于分析核心素養下的小學數學計算教學，筆者通過創設情境教學，激發思考；結合實際生活，合作學習；借助數學游戲，強化計算三種教學途徑來提高學生的計算水平。學生的數學運算能力是一種重要能力，這種能力能夠讓學生的思維得以激發，加強學生對數學計算方法和規律的認識，能夠使學生應用計算更好地解決實際問題，從而有效促進學生數學綜合能力的提升。

關鍵詞：核心素養；數學教學；計算教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0148

在素質教育的廣泛提倡下應加強對學生核心素養的培養，這給教師日常的教學工作帶來了一定的挑戰。在新課程改革的不斷推進下，數學教師開始以核心素養為教學目標，注重對學生計算能力的培養，發展學生的數學綜合能力，為學生的數學學習奠定了良好的基礎。數學教師要充分發揮計算教學的作用，通過計算教學使學生具備一定的數學思維能力，提高學生的數學學習成績和學習效果，使學生可以更加有效地解決實際問題，促進學生的全面發展。

一、結合實際生活，合作學習

在教學過程中將教學與生活聯系起來，不僅能夠拉進學生與學科的距離，還能使學生產生學習的興趣。由于小學數學知識與實際生活的聯系十分緊密，教師在教學中可以充分結合學生的實際生活，強化學生對數學計算方法和規律的認識，提高學生的計算水平，使學生可以運用計算更好地解決實際問題。數學教師要讓學生真實地認識到計算在生活中的作用，更好地激發學生對計算的熱情和興趣，使學生全面掌握計算知識，培養學生的核心素養。在完成課程學習之后，還要鼓勵學生將所學的知識應用到生活中，實現學以致用。另外，學生學習數學知識的初衷就在于為日常生活服務，應用于生活之中。經過大量的實踐證明，45%的學生在學習過程中如果發現學習難度較大，很容易就會產生較大的心理壓力，但是在教學過程中應用這種教學方式之后，許多學生的壓力會有所緩解，并且更加主動地去學習知識。

例如，在“認識人民幣”的教學中，教師要讓學生理解和掌握人民幣的單位，會進行簡單的計算，提高學生的觀察能力，使學生在經歷人民幣單位元和角換算方法的形成過程中，進一步體會人民幣在社會生活和商品交換中的作用，感受數學與實際生活的聯系，培養學生節約用錢、愛護人民幣的良好習慣。教師可以為學生營造商品購買的氛圍，引導學生利用手中的人民幣購買物品，這樣可以讓學生親身體驗到實際購物的感受。教師可以為學生適當設置問題，比如如何用5元正好買兩件商品，讓學生認識到“正好”的含義。通過換錢和購買可以幫助學生突破重難點知識，同時在購物過程中發展學生的社會交往和實踐能力。

二、創新課堂教學方法，培養學生自主性

在傳統的數學教學中，教師主要是通過單一化的訓練和輔導來培養學生的計算能力，這種過度依賴教學進度的教學模式，欠缺對學生多樣化學習需求的考慮和理解，這也是數學課堂教學始終無法提升的主要因素。對于此，為了能夠更好地培養學生的核心素養與計算能力，教師在開展數學計算活動的時候要充分體現學生課堂學習的主體性，積極創新和改善傳統的教學方式，利用豐富多彩的教學方式，促使學生由被動學習轉化為主動學習，使學生成為課堂學習的主人，并在計算和表達方面獲得更多的獨立思考和探究空間。比如，在教學“兩、三位數除以兩位數”的時候，為了能夠提升學生的計算能力，培養學生的估算能力和計算水平，教師可以將班級學生分成若干小組，以小組競賽的形式開展教學活動，教師作為小組競賽的裁判，先為各個小組提出相同的問題，設置的問題要由易到難，問題要有強制回答題以及搶答題，每個小組都要經歷兩個階段的估算和計算，回答正確加一分，回答錯誤不減分，最后哪個小組得分最多就是獲勝者。通過這樣的教學方式打破了傳統的個人單調的計算方式，使所有學生都能夠積極參與課堂競賽。

三、引入翻轉課堂教學模式，提高教學效率

翻轉課堂是通過微視頻教學的方式，讓學生在課前不再只是簡單預習，而是進一步去自主學習并發現問題，然后教師于課上幫助學生克服難點，同時進一步掌握重點知識。這樣一來，學生在課堂上就能完全消化、吸收知識，并能及時地向教師反饋學習情況，方便教師安排下一課時的內容。

在小學數學教學中引入翻轉課堂教學模式，可以從以下幾個方面入手。1.依據學生數學水平合理設計視頻內容。例如，在教學生“認知計數單位萬、十萬、百萬、千萬、億”這一章的內容時，由于學生沒有直觀的概念，教師若只是對學生強調“1億=10千萬，1千萬=10百萬……”，學生可能不知道這些數字意味著什么。因此，教師在錄制視頻時，為了讓學生有更直觀的感受，可以植入某地區人口變化的動畫，通過時間的增長與人口的增多讓學生對各個計數單位有一個更清晰的認識，這樣學生會更能理解萬、十萬、百萬、千萬、億之間的關系。2.充分利用課堂，促進知識內化。每次課程快要結束之時，教師應預留幾分鐘時間及時對該堂課的教學效果和學生表現進行評價。對教學效果的評價，可以讓教師清楚地看到本堂課中存在的不足，為下次改進指明方向。

綜上所述，學生數學運算能力的培養是數學教師面臨的一項重要任務。在近幾年的小學教學過程中，核心素質的培養有著重要的作用?；诖?，教師必須對這方面提起高度的重視，采用各種措施培養學生的核心素養，提高教學的效率和質量?；诤诵乃仞B的背景，教師應在計算教學中設計合理的教學目標，采用形式多樣的計算教學方法，精心創設計算教學情境，有效利用錯題資源，重視培養學生良好的計算習慣，提高學生的計算能力，以促進學生數學核心素養的良好發展。

參考文獻：

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[2]于婷婷.如何培養小學生數學計算能力，提高數學核心素養[J].數學大世界（下旬版），2019（1）.

（作者單位：安徽省明光市抹山小學239400）