善于鼓勵學生，是教育中最寶貴的經驗

魏淑敏

摘要：教育是一門高深的藝術，即使探討一生也不能掌握其精髓，但筆者一直在苦苦努力著。多年的實踐中筆者深切地感覺到蘇霍姆林斯基說過的：“善于鼓勵學生，是教育中最寶貴的經驗”，是一句多么符合教育規律的經典名言。教師對學生真誠無私的鼓勵和贊賞是激發學生積極性的最佳手段，是培養師生情感的重要途徑，是教育教學成功的重要橋梁，是教師工作的最高藝術。

關鍵詞：鼓勵；贊賞；自信心

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0137

今年我校實施完善了“爭星”活動，并極大地調動了學生的學習積極性，活動中教師不失時機地把學生分組，組的榮譽和個人的榮譽密切聯系在了一起，上課時有的學生把手高高舉過頭頂，有的學生嘴里還說著：“老師叫我，叫我！”這是八年級學生很少出現的現象，平時有些想放棄學習的學生在這種氛圍中也悄悄地舉起了手，也慢慢地嘗試著參與組中討論，慢慢地敢于發表自己的意見。筆者抓住這一有利時機，在課堂上把一些較易問題讓基礎薄弱的學生回答或到黑板上做，然后給他加分，當他回答有困難時讓師傅給他提示或講解，并給予一定鼓勵性的語言，及時表揚和激勵他。一般的題目，就讓中等或中等偏下的學生回答，筆者適時抓住他回答的精彩之處大加表揚給他以信心。難度較大的題目，就先讓學生思考一段時間，再讓舉手的學生回答，當舉手學生比較少時就組織小組討論，這時會看到師傅在發揮作用，在想盡辦法讓每一個組員明白，之后讓每一個小組派一位代表上黑板講給同學們聽，講到精彩之處大家會不約而同地鼓起掌來，筆者則會給他以贊許的目光或發給他一張銅星卡，此時整個課堂學生都在學，并且不同層次的學生都有所學。筆者的這些鼓勵性語言及行為，大大激發了學生的潛能，使得每節課的教學任務都能順利完成。

鼓勵和贊賞能強化學生的自信和勇氣，每一次稱贊和鼓勵都是對學生心靈的一次澆灌。我校13班的紀學森數學基礎很差，每次數學課對他來說都是煎熬。但再差的學生也有閃光點，在講到第六章“一次函數”時，筆者發現他畫的圖像既快又好看，筆者馬上讓他到黑板上去演示，然后帶頭鼓掌，得到大家的表揚他很不好意思地回到了座位上，但筆者能看得到他的臉上露出的是成功的喜悅。下課后他主動把上課畫的圖像拿給筆者看，筆者再一次夸獎并鼓勵他，看一看下節課能否研究一下圖像有什么性質？他滿口答應了，筆者知道這對于他來說有一定的困難，然后筆者發短信給家長，把情況給他家長說明白，希望得到家長的支持和幫助。第二天，筆者看到他坐得直直的，抬起頭來目不轉睛地盯著前方，要知道這是以往所沒有的，當筆者講到性質時，他回答的聲音很大，筆者趁機讓他回答了幾個問題，他回答得都很好，筆者趁機大加表揚。從此以后，紀學森經常問筆者問題，雖然他的基礎不好，進步很慢，但他對數學有了信心，作業做得一次比一次好，筆者會在作業本中寫一些鼓勵性的話語，他學習起來更加努力了。

贊賞和鼓勵能夠增進師生感情，俗話說，“投之以桃，報之以李”，教師對學生無私的贊賞和尊重，會加深學生對教師的尊敬和愛戴，從而建立起良好的師生關系。13班的于皓，是一個單親家庭長大的孩子，性格有些古怪，情緒化非常嚴重且非常敏感，時常在課堂上說出不合時宜的話語，有時與課堂氣氛非常不協調，作業也很潦草，缺少必要的步驟，當筆者給他指出問題時，他總是振振有詞。但這個學生非常聰明，上課反應很快，筆者首先利用他這一優勢，在課堂上表揚他，再提出帶有鼓勵性的要求，讓他在這些要求下約束自己的行為。在作業本上也寫著教師對他的希望和鼓勵，慢慢地，上課聽到的怪聲怪語少了，他的作業越來越認真了，抵觸情緒不見了，他在下課后經常到辦公室問筆者問題，臉上有了難得的笑容。

鼓勵是一劑良藥，學生需要鼓勵，這對于培養學生健全的人格非常重要。學會適時地鼓勵學生并不是一件容易的事情，這需要教師細心去發現、觀察，仔細地研究思考。教師要深入了解每一位學生，了解他們不同的特點，如此才能抓住優點和特點對學生表揚和鼓勵，使學生改正缺點，發揚優點，挖掘自己的潛能，建立自信心，并成為優秀的、心理健康的學生。

（作者單位：山東省青島市城陽第四中學266109）