德育融入語文課堂 讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)

張艷

摘? 要：在進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的社會(huì)主義情懷和健康的審美情趣，形成正確的人生觀和積極的態(tài)度，也成為了語文教學(xué)的重要內(nèi)容。所以在語文教學(xué)中融入德育教育，不僅能夠提高課堂效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)，擁有健康的思想，德育教育不是語文的附加內(nèi)容，教師應(yīng)該逐步地將德育教育的內(nèi)容滲透進(jìn)語文日常的教學(xué)中去。語文教師應(yīng)該在進(jìn)行基本的知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要結(jié)合文章思想，開發(fā)學(xué)生情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);德育教育;學(xué)生思想

引言：

情感是復(fù)雜多變的，它是人的一種內(nèi)心感受，有喜怒哀樂等心思，在這些情緒中，良好的德育品質(zhì)可以讓人們健康成長(zhǎng)，友好交往。德育教育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、道德教育，將一定的社會(huì)法則內(nèi)化為學(xué)生本身的思想的過程，作為老師，語文教學(xué)不僅是開闊視野、提高智商，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這樣才能真正地充實(shí)內(nèi)心，豐富語文內(nèi)涵，有效達(dá)到教學(xué)效果，把學(xué)生培養(yǎng)真正合格的社會(huì)公民。

一、將德育融入教材中

課本上的文章，有的是對(duì)真善美的追求和贊譽(yù)，有的是對(duì)假惡丑的進(jìn)犯和譏嘲，有的是對(duì)正直純正的人性的贊美，有的是對(duì)我國大好江山、社會(huì)建設(shè)日新月異的敬佩，這其中都蘊(yùn)含著豐富的思想。一篇篇的文章是語文教學(xué)最有利的資源，教材中的很多文章對(duì)如何教育學(xué)生做人，培養(yǎng)堅(jiān)韌的性格和樹立雄心壯志都有很大的幫助和引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該把握文章中的思想內(nèi)容，挖掘教材中能夠用來教育學(xué)生的知識(shí)，找到機(jī)會(huì)加強(qiáng)德育教育的開展。在教學(xué)過程中，不僅要根據(jù)課文的中心思想掌握文章總體，還要對(duì)課文的細(xì)節(jié)深入研究，對(duì)關(guān)鍵的句子和詞的意義有所體會(huì)。比如，《清澈的湖水》這篇文章中“船停泊了，小潔手里還是牢牢攥著面包紙”這句話，教師要求每個(gè)學(xué)生做出攥著面包紙的動(dòng)作，理解攥的意義，還可以問學(xué)生小潔為什么要攥著面包紙，如果她把面包紙扔進(jìn)湖里，湖水會(huì)怎樣？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生充分理解“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”。

二、將德育融入課外閱讀

課本的知識(shí)和文化畢竟是有限的，所以課外閱讀就成了德育實(shí)施的方法之一。開展閱讀活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生意志性格和高尚情操有著一定的好處。但是，課外閱讀不是所謂的看課外書或大量的閱讀雜志，然后憑借這些來給自己穿上有內(nèi)涵的大衣，真正的閱讀是學(xué)校或教師根據(jù)教育目的和學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好從大量的文章中選出具有一定教育意義的又具有感染性的優(yōu)秀作品，向?qū)W生推薦，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外閱讀活動(dòng)，同時(shí)教師還要教學(xué)生正確的讀書方法，尤其是理解文章和評(píng)價(jià)文章的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠從這些作品中收獲到一些有利于身心健康發(fā)展的道理。在閱讀作品時(shí)，學(xué)生要掌握其中的中心思想，看到它的社會(huì)意義，從中受到啟發(fā)。閱讀還有一個(gè)好處就是，它使抽象的教育觀念轉(zhuǎn)化成了生動(dòng)的素材，閱讀使德育教育有所依托。在班級(jí)上建立一個(gè)閱讀角，學(xué)生自主閱讀，將德育理念轉(zhuǎn)化成自己的思想并堅(jiān)守它，然后自覺履行。

三、將德育融入作文中

作文是最能體現(xiàn)一個(gè)人的思想的，要學(xué)會(huì)寫作文，就要先學(xué)會(huì)做人。只要作文的作者有知識(shí)，有涵養(yǎng)，有道德，那么寫出來的作文才會(huì)有深刻的思想，有感染力，這樣的作文才是我們所需要的，所應(yīng)該學(xué)習(xí)的。作文需要找好德育的切入點(diǎn)，然后深入，傳播，才會(huì)有結(jié)果，要將作文和德育相互感染，相互滲透，然后結(jié)合在一起，達(dá)到知識(shí)和思想的完美融合。2008年的汶川大地震牽引著所有中國人的心，在語文課上，很多同學(xué)都用生動(dòng)的語言寫一篇關(guān)于汶川地震的作文來表達(dá)對(duì)遭遇到地震的人民的同情，也為四川人民在面對(duì)地震帶來的傷害面前的堅(jiān)強(qiáng)和抗險(xiǎn)救災(zāi)的志愿者的精神所感動(dòng)，并反省自己對(duì)幸福生活的不滿，要下定決心努力學(xué)習(xí)，報(bào)答父母和社會(huì)。在作文教學(xué)中加強(qiáng)道德教育，對(duì)學(xué)生思想的改變有很積極的影響。

四、語文教師的以身作則

對(duì)學(xué)生有影響的不僅是家長(zhǎng)，老師在學(xué)生的生活中也占很大的比例，好的老師會(huì)帶正學(xué)生的思想和品格，但不負(fù)責(zé)任的老師很有可能會(huì)帶偏學(xué)生。一個(gè)好的老師在學(xué)生眼中就是智慧和偉大的存在，換句話來說，教師的思想和行為時(shí)時(shí)刻刻在影響著學(xué)生。教師不只是要會(huì)教學(xué)生學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做人，出了要熱情對(duì)待工作和學(xué)生，還要主動(dòng)塑造優(yōu)秀的自身，才能培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。教師要言傳身教，讓學(xué)生要做到的，首先自己要做得到，不讓學(xué)生做的事情，自己要先不做。教師要以做良好的狀態(tài)和表現(xiàn)影響學(xué)生健康成長(zhǎng)，在學(xué)生眼中，教師的行為就是道德的標(biāo)準(zhǔn)，很難猜想一個(gè)形象很差的老師，他的學(xué)生會(huì)干干凈凈;很難猜想一個(gè)語言低俗的老師，他的學(xué)生會(huì)文質(zhì)彬彬;很難猜想一個(gè)心胸狹窄的老師，他的學(xué)生會(huì)心胸寬廣。教師的自身修養(yǎng)也是教育成敗的關(guān)鍵。

五、將德育融入口語交際

課堂上每到口語訓(xùn)練的時(shí)間，都會(huì)圍繞不同的主題，有的通過辯論講誠信與善意的謊言，讓學(xué)生懂得做事做人都要講誠信;有的討論珍惜資源，讓學(xué)生們通曉在生活中要節(jié)約要環(huán)保;有的以祖國為主題進(jìn)行演講比賽，滲透學(xué)生要熱愛祖國;有的選擇表演故事，學(xué)生們站在那些角色的角度上經(jīng)歷這樣那樣的事，以提高學(xué)生甄別詬誶的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決事情的方法;有的卻通過描述自己看到的經(jīng)歷到的事情感受人與人之間的愛。電視上曾經(jīng)火過一段時(shí)間的公益廣告，是一個(gè)小男孩端著一盆水說，媽媽洗腳。教師就可以在課堂口語練習(xí)時(shí)間讓學(xué)生以此為題講講生活中感動(dòng)的事。一個(gè)學(xué)生說，在一個(gè)下雪天，媽媽不能騎車來接他，但他還是在學(xué)校門口看到了媽媽，媽媽怕他會(huì)摔倒，手拉著他往家走，到了家卻發(fā)現(xiàn)媽媽只穿一雙單鞋，腳被凍的通紅，媽媽卻說沒事。總而言之，教師應(yīng)該充分利用這些豐富的口語交際提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)發(fā)揮德育教育的作用。

結(jié)語：

德育是對(duì)受教育者進(jìn)行道德影響的活動(dòng)。中華民族一直以來都是以禮儀之邦聞名于世，在長(zhǎng)期的道德教育和認(rèn)識(shí)過程中逐漸形成了具有中華民族特色的德育理念。德育教育可以幫助學(xué)生提高道德覺悟、樹立道德意識(shí)、養(yǎng)成道德習(xí)慣和鍛煉個(gè)人意志等。總之，在學(xué)校對(duì)學(xué)生開展德育教育是每位老師的職責(zé)所在，教師應(yīng)該掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材的思想，利用正確的方法將德育滲透到語文教學(xué)中來，讓學(xué)生受到德育的感染，從小樹立正確的三觀和待人處事的原則，健康地成長(zhǎng)。

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