淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略

黃宇

摘? 要：農(nóng)村小學(xué)由于受到自身教學(xué)條件等方面的諸多限制，比如學(xué)生基礎(chǔ)差，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定等，使得其小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建存在一定的難度。本文即是從加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以及優(yōu)化教學(xué)方法三個(gè)方面，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的理念逐漸深入人心，這不僅指的是要提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，同時(shí)更要提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果和質(zhì)量。然而，要保證農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂教學(xué)則更為不易，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的師資力量以及教學(xué)條件相對(duì)薄弱，學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也相對(duì)較差，外加上教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，由此導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)難度大幅提升。因此，想要提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，除了注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法之外，還要穩(wěn)定農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍，唯此才能保證小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的穩(wěn)定開(kāi)展。

一、加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)知識(shí)教學(xué)的靈魂和根本，如果小學(xué)語(yǔ)文課堂之上沒(méi)有老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)從談起，高效課堂的構(gòu)建更是無(wú)從談起。對(duì)此，農(nóng)村小學(xué)需要率先加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，這是保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作正常開(kāi)展最基本的要求。加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍的建設(shè)除了依靠國(guó)家政策的引導(dǎo)之外，農(nóng)村小學(xué)也需要積極采取一定的辦法，加強(qiáng)對(duì)其自身師資力量的壯大。

首先，農(nóng)村小學(xué)需要拓展教師隊(duì)伍，雖然優(yōu)秀的教師很難投入農(nóng)村，但是農(nóng)村小學(xué)也可以適當(dāng)?shù)亟档鸵螅衅钙胀ɡ蠋熑雽W(xué)教學(xué)，并給予其同等于在編教師的待遇。其次，在吸納教師加入到農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍之后，學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)各位新納教師成員的培訓(xùn)工作，努力提升各位老師的教學(xué)水準(zhǔn)。其三，除了提高教師的教學(xué)能力之外，農(nóng)村小學(xué)還要按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)老師提出要求。雖然使得新納入的小學(xué)老師在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到新課改的要求存在一定的難度，但是學(xué)校不應(yīng)該因此而降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這既是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，同時(shí)也是對(duì)教師的鞭策與督促。因?yàn)橹挥胁粩鄰?qiáng)化新納老師的目標(biāo)，其才能夠明確自身努力的方向，進(jìn)而也才能夠主動(dòng)提升自身，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建充實(shí)自身。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

正所謂“心之所向，素履所往”，小學(xué)語(yǔ)文老師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，其首先需要擯棄自身傳統(tǒng)老師講課為主，學(xué)生聽(tīng)課為輔的理念，而是按照新課改的要求，突出學(xué)生主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的雙重提高。

例如，在教學(xué)“王戎不取道旁李”一課時(shí)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文理念認(rèn)為，老師只需要將該篇文章進(jìn)行翻譯，然后使得學(xué)生能夠理解文章所講述的主要內(nèi)容以及文章主旨即可。如果該篇文章最后還有“背誦課文”的要求，則再要求學(xué)生能夠背誦課文，到此該篇文章的教學(xué)工作即以完成。但是這種教學(xué)理念完全是將學(xué)生當(dāng)做知識(shí)接收工具，對(duì)于學(xué)生的思維能力以及理解能力的鍛煉和提高均未有所涉及，這既不符合新課改的教學(xué)要求，同時(shí)又難以實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。對(duì)此，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)從突出學(xué)生主體地位的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主思維。比如在課文的翻譯，語(yǔ)文老師完全可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)性自主翻譯，然后針對(duì)理解不了的地方進(jìn)行提問(wèn)，老師再對(duì)學(xué)生解疑答惑。如此既能鍛煉小學(xué)生的翻譯能力和理解能力，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)該篇文章掌握水平，這才是語(yǔ)文老師打造高效課堂應(yīng)有的理念。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是小學(xué)語(yǔ)文老師開(kāi)展高效課堂教學(xué)的重要手段，其不僅能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行有效性引導(dǎo)，而且還能提升小學(xué)生最終的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)格外注重教學(xué)方法的運(yùn)用。在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)方法不斷得到完善與優(yōu)化。本文即以小組合作教學(xué)為例，對(duì)高效課堂教學(xué)方法的運(yùn)用略作闡述。

例如，在教學(xué)“紀(jì)昌學(xué)射”一課時(shí)，語(yǔ)文老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文之后，可以咨詢(xún)學(xué)生：“同學(xué)們，通過(guò)閱讀這篇文章，你們認(rèn)為這篇寓言故事主要表達(dá)了什么思想內(nèi)容？”學(xué)生：“堅(jiān)持的重要性。”/“凡事要有毅力。”老師：“同學(xué)們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，但是并不全面，這篇寓言雖然故事簡(jiǎn)單，但是其中所包含的哲理卻很深。同學(xué)們現(xiàn)在可以按照前后桌的順序進(jìn)行分組，大家相互討論一下，看看我們究竟能夠從這篇文章中學(xué)習(xí)到哪些東西。”在學(xué)生討論的過(guò)程中，語(yǔ)文老師可以巡場(chǎng)監(jiān)聽(tīng)，以了解學(xué)生們的探索思路。在學(xué)生討論結(jié)束之后，語(yǔ)文老師可以讓各小組選派代表進(jìn)行回答，而后老師再對(duì)學(xué)生們的答案進(jìn)行匯總，并再次引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行討論，以加深學(xué)生對(duì)該篇文章的學(xué)習(xí)與體會(huì)。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建并不容易，其不僅需要農(nóng)村小學(xué)完善教師隊(duì)伍，并加強(qiáng)培訓(xùn)以提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平，同時(shí)還要小學(xué)語(yǔ)文老師注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的優(yōu)化，從提高小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及知識(shí)運(yùn)用能力的角度出發(fā)，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和效果。

參考文獻(xiàn)

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