初中數學高效課堂教學模式的構建措施

丁良玉

摘 要：基于核心素養的培養需要，初中數學教學需要在有限的課堂時間內提高教學質量和效率，構建初中數學的高校課堂，這是適應新課改要求的現實需要，也是初中數學教師教學素質的重要體現。基于此，初中數學教師一定要轉變落后教學觀念，多加強教學方法的創新，營造出良好的課堂教學環境與氛圍，以充分激發學生的數學學習興趣和潛能。

關鍵詞：初中數學 數學教學 高效課堂

在素質教育背景下，初中數學教師需要更加注重學生學科思維能力和知識應用能力的培養，在課堂教學中要增強學生的主體地位，這是構建初中數學高效課堂的重要基礎。為了實現初中數學高效可以的有效構建，數學教師在制定教學方案時，就必須有精品意識、時間觀念，要注重教師與學生之間的良性互動，通過使科學的教學方法和模式，對學生的數學核心素養和能力進行全面培養，促進學生數學學習與知識應用的銜接，這樣才能實現數學教學的事半功倍和優質高效。

一、做好教學設計與課堂導入工作

數學教師作為課堂教學的組織者、實施者，其對于教學設計工作質量的控制，無疑會對課堂教學的質量和效率產生重要影響。對此，初中數學教師要對教學設計工作給予高度的重視，尤其是課堂導入環節，直接關系到學生的學習注意力能夠及時集中到課堂之上。同時，初中生受到年齡和心理發展的限制，對抽象的數學知識往往理解困難，由此導致學生課堂注意力不集中，對數學學習興趣不高，不利于課堂教學效率的提升，因此做到教學設計與導入工作，激發學生學習興趣對構建高效課堂來說是非常重要，數學教師要設計科學、豐富、活潑的課堂導入形式，以激發他們的學習興趣和求知欲，保證課堂教學活動的高效進行。一方面，教師可以在課堂導入環節中設計初中生喜愛的各種活動，如講故事、做游戲、講解百科知識等，并將數學教學內容融入其中，提升學生的學習興趣，必要時可以將其制作出微視頻，以微課的形式導入課堂，其教學促進效果也是顯而易見的;另一方面，教師可以運用初中生熟悉的生活物品或元素導入數學課堂，這樣可以有效的集中學生的學習注意力，降低學生在數學學習上的思維困難，這樣便于學生更加有效地參與到課堂教學活動當中。例如，在 “特殊的平行四邊形”教學中，教師在課堂導入環節可以向學生展示一些包含特殊平行四邊形的物品，如家庭裝修中經常涉及的菱形、矩形、正方形等，然后讓學生觀察并思考他們的共同特點和不同特征，激起學生的興趣和探索欲望，后期在進行特殊平行四邊形的性質判斷、推理和計算教學等內容時，就會變得更加容易^[1]。

二、豐富課堂教學手段與授課形式

在初中數學的課程體系當中，開始存在很多抽象化的數學概念、符號、定理等，這些既是學生學習的重點，也是學生學習的難度，傳統灌輸性的教學方式已經難以適應課堂教學的現實需要。同時，初中生的抽象思維和邏輯推理能力還不是很成熟，過于抽象的數學知識需要教師進行形象化、具體化的展現，以降低學生的理解難度，提高學生的知識吸收效率。尤其是在信息時代背景下，初中數學教師要重視以多媒體為代表的現代教育技術的應用，如形象化的圖片、視頻、動畫等形式，都可以成為數學教學的有效輔助工具。同時，借助信息化教學手段，數學教師還可以為打造數學學習的網絡課堂、自主課堂，或者借助新媒體的互動功能為學生提供個性化的實時指導，打造數學教學的智慧課堂，實現線下教學與線上教學的有機結合，這樣顯然更能滿足學生多元化的學習需求，對課堂教學效率的提升也大有幫助。再者，通過現代教育技術，數學教師可以節約板書的書寫時間，在數學課堂上創設更加形象、生動、有趣的教學案例，豐富數學知識的呈現形式，促進學生實現從被動學習向主動學習的有效轉變，進而提高學生的學習效率。例如，在學習“圖形的旋轉”的教學中，對于圖形旋轉過程中出現的各種變化，教師可以通過動畫方式來展示，讓學生直觀的進行圖形旋轉前后的對比，減少學生在數學課堂上的學習思維障礙，進而有效提高課堂教學效率^[2]。

三、鼓勵學生之間的互動與合作

在初中數學課堂上，很多學生的數學學習被“邊緣化”，導致了個人學習成績上的落后，如有的學生在數學課堂上習慣于沉悶，有時被同學孤立，還有的學生缺乏學習信息等，這都會造成學生學習成績的“兩極分化”，進而對教師的教學實踐帶來很多困難。如當班級學生的學習能力、理解能力、思考能力等個體之間的差異較大時，如果采用統一教學可能會使學生之間的學習效果參差不齊，影響數學課堂的整體教學效率。對此，數學教師要重視對學生數學學情的分析，充分的參考同組異質、異組同質的原則，將把積極學生劃分為若干學習小組，結合學生的認知和理解為學生安排相關的合作探究任務，并引導學生在小組內的合作學習做出自己的貢獻，增強個人的主體性和能動性，能夠與同組同學打成一片。同時，教師要客觀、平等地對待每個學習小組以及學生，減少不必要的教學干預，并兼顧不同層次學生的數學學習需求，促進學生的互幫互助和共同進步。例如，在“隨機事件與概率”的教學中，教師為了能夠讓學生獲得對概率知識與原理的理解，就可以加強小組教學法的應用，并創設有針對性的教學情境，如學生以小組為單位，做與隨機事件相關的數學游戲，讓學生以小組為單位做好數學統計與分析工作，這樣不僅讓學生充分認知到數學課程的學習價值和樂趣，也有助于學生的共同進步。

結語

總之，初中數學教師要想實現高效課堂的有效構建，不僅需要實現教學思想和觀念上的積極轉變，更需要結合初中生的學齡特征以及具體的教學內容，加強教學設計與課堂導入工作，積極豐富數學課堂的教學手段和授課方法，并鼓勵學生之間的互動與合作，這樣才能營造出良好的數學課堂教學氛圍，有效集中學生的課堂注意力，實現數學課堂教學的優質與高效目標。

參考文獻

[1]孫丹.芻議核心素養背景下初中數學高效課堂的構建[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（22）.

[2]沈海尉.小組合作模式下初中數學高效課堂的開展[J].科學咨詢（教育科研），2018（09）.