1+X證書時代技師學院教師如何提升專業能力

楊志剛

摘 要：1+X證書制度的落實，對于我國職業院校來說是一項十分有利的決策，在這樣的趨勢下，技能等級證書的重要性得到愈發明確的體現，技師學院的學生在就業競爭當中的優勢也開始體現出來，但是同時對于技師學院教師的專業能力也有了更高要求。因此下文主要針對教師的專業能力提升展開分析，通過討論去尋找未來的工作方向，迎合新時代的發展步調，共同進步。

關鍵詞：1+X證書時代 技師學院 教師專業能力提升

當今時代，專業教育的優勢體現愈發明顯，1+X證書制度的產生，也正迎合了當前的職業教學發展需求，所以對于職業教育領域來說，這顯然是大好消息。但是1+X證書制度也顯然給技師學院的教師帶來了更大的挑戰，對于教師的專業能力提出了更高要求。因此下文將展開進一步討論，望通過分析去尋找后續開展相關工作的方向，不斷進步。

一、1+X證書概念分析

所謂1+X證書，其中的1主要是指學生的學歷證書，而X則是指與學生專業相關的資質證書，一言蔽之，是學歷證書加資質證書的人才培養制度。這一制度的落實，對于職業教學領域來說顯然是十分有利的消息，因為這一制度的落實，也使得社會企業對于人才的要求產生了變化，在這一制度下，技術資質愈發得到重視，所以職業院校在教學領域的競爭優勢也更大。而技師學院作為職業教學領域的專業教學機構，也自然應當充分利用1+X證書制度帶來的好處，尋找新的教學方向，做好專業人才教育，共同推動教學領域的發展。但是要真正迎合1+X趨勢做好專業人才教育，首先必須要了解到1+X時代技師學院教師隊伍的專業能力要求。為了培養出專業學生，教師自身的專業能力必須要過關，但是教師的專業能力體現，并不僅僅體現在其理論認知，技術實踐能力以及對于崗位工作要求的了解也十分必要。在1+X制度下，教師要根據行業的崗位職能要求去培養學生的專業素養與能力，組織學生考取必要的專業證書，即是說教師本身也不再是單純的教師定位，而與學生一樣，應當向著某個領域的專業人員這一方向去強化自身。就當前的教學概況來看，許多教師雖然在專業知識基礎上已經滿足了專業人員的要求，但是在工作經驗、專業意識上，卻往往很難與專業人員相比。教師的能力無法滿足實際的人才教育需求，自然呢很難做好教學工作。因此我們有必要基于1+X時代背景去思考對于技師學院教師的專業能力培養要點^[1]。

二、1+X時代下技師學院教師專業能力培養的策略

1.幫助教師累積專業工作經驗

技師學院所要培養的人才，是具備理論知識、實踐能力與專業素養的人才。而技師學院的教師作為學生的引導者，更要具備專業人才，甚至是行業內資深人才所具備的專業素養。但是當前的許多專業教師顯然在經歷過學習之后便迅速投入了教學工作，即是說許多教師并不具備專業領域內充分的工作經驗，對于實際的工作要求自然也缺乏了解。所以為了強化技師學院教師的專業能力，首先必須要從專業工作經驗的積累開始。校方應當采取授課間隙穿插的方式，抑或是采取定期的方式去組織校內專業教師參與行業工作實踐。讓教師在行業工作環境當中了解行業工作當前的發展趨勢，包括常用技術、工作理念、工作模式等等。有了這樣的過程，教師的專業程度才會得到進一步提升。一言蔽之，教師如果只在校內，無論是開展理論教學抑或是實踐教學，都存在一定的局限，因為并沒有充分的經驗與學生分享，只有經過專業工作實踐，才能夠保證教師指導學生能夠從更加專業的角度出發，學生也更容易信服，教師在各方面都不能走在學生的后邊，工作經驗更是如此，這是作為專業教師對于自身的基本要求。而在校方無法達成這一目標的情況下，則要與企業達成良好的合作，融合校內與企業內的師資力量，同樣能夠建立起雙師型教師隊伍。校內的教師在理論基礎以及教學能力上占據優勢，而企業內資深員工作為教師，則具備更加豐富的工作經驗，以及對于工作環境的了解。雙方合作，能夠對學生展更加全面的指導，讓學生得到多方面的指導^[2]。

2.做好校企溝通

在1+X背景下，校企合作模式是技師學院最為關注的人才對于培養模式，校內教學與企業內的實訓，分別能夠發揮出不同的作用，有著不同的意義，而兩者能建立起良好的合作關系，取決于兩者之間的溝通。校方要充分了解企業的人才訴求，企業需要的，是基礎扎實的專業成手，但是校方輸送給企業的卻是缺乏專業工作經驗的學生，所以要達成互利共贏的目標，則必須要給予合作企業一定的承諾，給予企業一定的有利政策，讓企業的付出與獲利達成平衡。例如校方在征得學生認可的情況下，可以向企業承諾減少學生實訓的薪金，視情況甚至可在一定時間內不收取薪金，作為學生實訓學習的交換條件。同時企業也有權利在與學生達成共識的前提下事先簽訂聘用協議，挽留符合自身人才要求的學生，做好人才儲備。在這樣的條件交換之下，雙方均能獲利，合作關系也自然更易達成。而專業教師則是聯系企業與校方的橋梁，與學生同樣需要在與企業交互的過程中積累經驗，所以校方對于教師方面的條件也必須要事先加以明確，而且專業教師與學生的條件是各不相同的，在企業實訓過程中所擔任的角色也不同，校方要與企業談好條件。才能讓教師的專業素養在合作過程中得到體現，同時也能夠有所收獲。

3.革新教師評價考核制度

在1+X背景下，國家對于專業教學領域給予了更有利的政策，同時也對專業教師提出了更高的能力要求。因此專業教師的能力考核評價體系也要隨之改革，要擺脫以往單純看理論與實踐的評價考核模式，要將專業教師的個人素養（工作理念、對于行業趨勢的了解、對于行業工作要求的認識等等）也納入考核評價內容當中。在考核形式上，除了試課、筆試以及實踐考核等環節以外，還要加入口試環節，了解教師對于各個專業的人才培養目標是否了解，這樣才能夠真正確認教師是否符合1+X背景下教學領域對于專業教師的要求^[3]。

結語

技師學院是向社會培養專業人才的主要渠道，在1+X制度下，我國各行各業的企業都逐漸開始將學歷證書加專業證書的基準納入人才篩選的基準當中。因此技師院校更要對1+X的人才培養思想提起重視。以上便基于1+X背景分析了及時學員專業教師的能力培養策略，共同討論，共同尋找后續的工作方向。

參考文獻

[1]夏謙啟.技師學院教師專業發展困境與提升策略[J].中國培訓，2019（11）：42-43.

[2]安翔.技師學院教師教學能力提升之我見[J].教育現代化，2017，4（40）：164-166.

[3]郭常勇.關于技師學院青年教師培養與發展的幾點建議[J].職業，2017（16）：58-59.