農村中學語文閱讀教學現狀及對策研究

楊盼

摘 要：語文閱讀教學是整個語文教育的重要組成部分，是提高學生閱讀能力的有效途徑。閱讀教學應注重培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。但對貧困地區的農村初中學生來說，他們的語文閱讀在很大程度上處于教師苦教、學生苦學的局面，課堂教學成效遠遠落后于城市的語文課堂教學。

關鍵詞：農村初中 語文閱讀教學 現狀

語文閱讀教學的課堂，本應該是個充滿趣味、詩情和靈氣的課堂，能夠激發起學生學習的熱情，陶冶學生情操和提高學生閱讀品味的一門課程。雖然語文新課程標準實施多年，但是農村初中的語文閱讀教學中的各種不適應現象層出不窮，致使語文老師越來越不知如何教語文，學生的語文學習興趣也是越來越低，教學現狀讓人堪憂，其具體表現在以下幾點：

1.語文教師的教學觀念更新緩慢，對語文教學缺少熱情;

2.學生對母語感情淡漠，閱讀量較少，沒有良好的閱讀習慣;

3.語文課堂教學缺少趣味性，功利性強。

一、農村初中語文閱讀教學現狀表現及成因

長期以來，由于受農村客觀條件和人們主觀思想的制約，農村經濟水平的落后，使得農村語文教育在新課改推行十多年來，依然是走著“穿新鞋，走老路”的路子，沒有太大的改觀。農村的很多老師和學生對新的思想觀念有著本能的回避，不愿接受，語文課堂教學依然是老師講、學生聽的“滿堂灌”。

二、農村初中語文閱讀教學現狀的表現

1.教師方面的現狀

農村初中語文閱讀教學中出現的高耗低效的現象，在新課程改革的推行中有了很大了改變，使得語文教師的角色、教學的觀念和教學的方式都有了一定的變化，也取得了一定的成效。但是農村初中語文教學的效果離語文課程標準要求的差距還很大。大多的農村初中語文教師的思想觀念比較落后，他們不僅對新事物有本能上的抵觸，即使有了一定的課程改革意識，由于在實踐的過程中會遇到各種各樣的困難，付出了非常多的努力和汗水，而收效卻不大，并最終放棄改革又回到了老路上。這些都得歸因于農村客觀條件的限制、農村語文教師的知識結構不完善和綜合素養不高。

在教學中還會存在專業不對口等問題，比如語文專業的教師教政治、歷史或者以前教英語的教師轉為教語文等等。語文教師的知識結構和教學理念應該是隨著社會的進步和時代的發展不斷地進行補充和更新。可是，根據觀察，農村初中語文老師是很容易滿足于生活現狀和安逸的生活。

2.學生方面的現狀

農村的初中學生由于偏遠的地理環境，使其具有與城市初中學生不同的特殊性。農村的初中學生身上有很多的美好的品格，他們善良、勤懇、淳樸，并且能吃苦，但是落后封閉的農村的面貌則局限了學生們的視野，大多數的初中學生從出生以后就沒有離開過自己所生活的農村狹窄的范圍，他們內心封閉、狹窄，很多學生要不就比較膽小、愛害羞、內心較為自卑，缺乏一定的自信心，要不就是非常地調皮頑劣，分辨是非的能力較低，很容易被誘惑走上歧途。另外，大多數農村學生的家長的文化素質偏低，他們的文化觀念和文化意識使得他們對孩子的教育方式較為簡單粗暴。

農村初中學生的課外閱讀條件差、閱讀量較少、無良好的閱讀習慣。首先，農村初中的學生的閱讀時間被繁重的其他課業擠占得所剩無幾，在語文課堂上由于教學任務重以及對文本的分析占去大部分時間，使得語文閱讀的時間就只有短短的幾分鐘。而僅靠這幾分鐘來提高學生的語文閱讀能力和養成良好的閱讀習慣更是不可能。在農村，家長也只注重孩子的考試成績，對孩子的課外閱讀持不支持的態度，

3.課堂教學中的現狀

語文課程改革實施這么多年，縱觀當下農村初中語文閱讀教學的課堂現狀仍然有很多不盡如人意的地方。很多的初中語文老師在課堂的教學中依然沿襲著傳統的語文教學方式，主要是老師講、學生聽，老師提出問題、學生回答問題的簡單模式。再加之為了考試取得好的成就，不停地進行機械地訓練，隨處可見的訓練則是抄寫背誦、不斷地進行考試以及搞“題海”戰術。語文新課程改革中提出的“自主、合作、探究”性的學習方式沒能充分地運用于農村初中語文閱讀教學的課堂。語文教學課堂中存在的忽視學生主體的主動性、積極性和過分注重老師的灌輸、講解讓農村初中的語文課堂隨著年級的增高越來越顯得死氣沉沉，學生缺乏對語文學習的快樂體驗，語文閱讀教學效果明顯欠佳。這些模式化教學，還是走了老路，并沒有改革，何談成效。

三、提高農村初中語文閱讀教學的策略

農村初中語文閱讀教學面臨著各種各樣的困境，想向短短的45分鐘的語文課堂要高效的教學質量可謂是難上加難。但是有了眾多先行的探索者和實踐者的經驗指導，使得在農村初中語文閱讀教學中實現高效課堂也變得有了可行性。要想實現高效課堂，就必須要延伸到“大語文”的教育。我結合自己教學中的淺顯的經驗，擬從以下三個方面入手，試圖構建高效的語文閱讀課堂，為以后的語文教育工作一個借鑒。

1.轉變學生語文閱讀淡薄的觀念

閱讀大量有利于學生身心健康的書籍，可以使農村初中的學生轉變淡薄的語文閱讀學習的觀念，變得喜歡語文閱讀課堂教學，在學好語文教材（即小語文）的基礎上，自覺地向“大語文”課堂靠攏。使每一位農村初中的學生真正做到“我閱讀，我思考，我體驗，我提高”。

2.善于引導，培養學生閱讀習慣

在語文閱讀教學中培養學生形成一個良好的閱讀習慣，不僅能夠提升學生的閱讀品味，提高閱讀效果，更可以使學生受益終生。所以說，培養學生良好的閱讀習慣是非常重要的。但是，在農村初中要想培養學生養成良好的閱讀習慣，由于各方面的條件限制，是很難實現的。所以，好多的學生沒有閱讀的習慣，抑或是根本就不會閱讀。那么在農村初中語文閱讀教學中對學生良好的閱讀習慣的培養是需要迫切需要解決問題。“興趣是認識某種事物或某種活動的心理傾向，是一種推動學習的直接動力。”說明興趣是一種學習動機。而人本主義心理學家馬斯洛卻認為人類的動機是由多種需要組成的，而對于正處于青春期的農村學生來說，他們在現實學校的生活中，最缺失的就是自己的學習動機需要得不到愛和尊重。