初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合研究

方迎春

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)社會(huì)各行業(yè)的發(fā)展。在我國(guó)教育領(lǐng)域之中，現(xiàn)代信息技術(shù)也得到了推廣使用，這極大地提高了課堂教學(xué)效率。本文主要圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù) 整合

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)之中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率?；诖耍诮窈蟮慕虒W(xué)中，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，將信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)之中，以豐富自己的教學(xué)手段。

一、將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合的主要意義分析

1.能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之中，教師的教學(xué)方式相對(duì)單一，大多數(shù)教師都更習(xí)慣于運(yùn)用板書式教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，教師先將教材中的重難點(diǎn)知識(shí)板書到黑板上，然后對(duì)其進(jìn)行反復(fù)的講解，最后再在黑板上板書題目供學(xué)生思考。由于這種方法簡(jiǎn)單易操作，所以深受廣大教師的推崇。但是，在這種教學(xué)模式下，課堂的氣氛較為沉悶，學(xué)生很難感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，所以很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。若教師將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到教學(xué)之中，通過(guò)圖片、視頻等形式展現(xiàn)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，就能夠有效地刺激學(xué)生的眼球，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于許多學(xué)生而言非常的抽象、復(fù)雜，這也是許多學(xué)生討厭數(shù)學(xué)的一大原因。為了解決這一問(wèn)題，教師可以引入現(xiàn)代信息技術(shù)，將原先復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的知識(shí)點(diǎn)，這樣更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在“圖形的軸對(duì)稱”的教學(xué)中，教師可以用多媒體展現(xiàn)一些生活中較為常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形，然后在其中畫出圖形的對(duì)稱軸。通過(guò)這種操作方法，學(xué)生就能夠一目了然，他們對(duì)于軸對(duì)稱圖形的概念會(huì)有著更加深入的理解。

二、將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合的主要策略分析

1.利用該技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的強(qiáng)弱，直接影響到他們后期的學(xué)習(xí)，欲望越強(qiáng)，他們會(huì)更積極地參與到學(xué)習(xí)之中。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨利用該技術(shù)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在“線段、射線以及直線”的教學(xué)中，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將線段與直線的概念進(jìn)行口頭講解，那么對(duì)于一些想象力不夠豐富的學(xué)生，他們很難理解。而若是教師能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)引入到新課教學(xué)之中，通過(guò)動(dòng)畫視頻來(lái)展現(xiàn)線段、直線的概念。這樣學(xué)生就會(huì)被動(dòng)畫視頻中的內(nèi)容所吸引，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也沒(méi)有那么的復(fù)雜，并且會(huì)從其中感受到學(xué)習(xí)的趣味性。又比如，在“圖形的平移”的教學(xué)中，雖然教師的口頭講解也能夠讓學(xué)生了解平移的概念，但是在教師的口頭講解下，學(xué)生很難感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。若教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)引入到教學(xué)中，用多媒體展示有關(guān)平移的動(dòng)畫視頻，如電梯的運(yùn)行視頻、升國(guó)旗的視頻、推拉窗的運(yùn)動(dòng)視頻等等。這樣就能夠刺激學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用該技術(shù)來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在初中數(shù)學(xué)教材中，存在著一些復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)會(huì)困擾著學(xué)生的理解。因此，教師需要采取一定的方法來(lái)輔助學(xué)生理解教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，而現(xiàn)代信息技術(shù)的引入是一個(gè)不錯(cuò)的方法。現(xiàn)如今，在教育領(lǐng)域中，以多媒體技術(shù)為主的教學(xué)手段得到了推廣應(yīng)用，由于圖片以及視頻等能夠使知識(shí)點(diǎn)更加的形象生動(dòng)，所以用來(lái)輔助學(xué)生理解知識(shí)能夠發(fā)揮巨大的作用。例如，在“圖形的軸對(duì)稱”的教學(xué)中，一些學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的了解不夠深入，對(duì)于對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí)較為模糊。這時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將軸對(duì)稱圖形展現(xiàn)到學(xué)生面前，通過(guò)對(duì)不同物體圖形的展示與對(duì)比，學(xué)生就會(huì)一目了然，對(duì)軸對(duì)稱的相關(guān)概念就會(huì)有著更深的了解，幫助學(xué)生突破這個(gè)重難點(diǎn)。又比如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，由于部分學(xué)生的空間想象力較弱，這使得他們對(duì)于圖形的旋轉(zhuǎn)很難理解。此時(shí)，教師就可以將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中，通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)一些圖形的旋轉(zhuǎn)，例如摩天輪的旋轉(zhuǎn)，時(shí)鐘指針的旋轉(zhuǎn)等等。教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如鐘表的指針從3點(diǎn)到5點(diǎn)，時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度？如果學(xué)生難以想象，教師可以用多媒體來(lái)播放相應(yīng)的動(dòng)畫。通過(guò)觀看時(shí)針的運(yùn)動(dòng)軌跡這個(gè)視頻，學(xué)生就會(huì)一目了然，了解圖形的旋轉(zhuǎn)概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.利用該技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)生活

數(shù)學(xué)這門學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，教材中的許多知識(shí)點(diǎn)都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)之時(shí)，可以引入一些生活化的元素，使學(xué)生形成觀察生活的良好習(xí)慣。例如，上文中所提到的圖形的旋轉(zhuǎn)以及圖形的平移的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)將生活中的元素播放給學(xué)生觀看，就能夠使學(xué)生回歸到現(xiàn)實(shí)生活之中，用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)“圖形的軸對(duì)稱”的這一知識(shí)點(diǎn)，教師播放一些社會(huì)中的建筑物，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)將軸對(duì)稱的理念引入到建筑工程之中，能夠使建筑物的美觀性得到保證，還能夠使建筑物更加的莊嚴(yán)肅穆。在現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多物品的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了軸對(duì)稱的理念，教師利用多媒體技術(shù)播放給學(xué)生觀看，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活之中處處有學(xué)問(wèn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性。又比如，在“簡(jiǎn)單事件的概率”的教學(xué)中，教師可以播放一些生活中較為常見(jiàn)的拋硬幣視頻，通過(guò)該視頻來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入。如一枚硬幣擲于地上兩次，都是正面的概率為多少？拋出兩枚硬幣，與拋出一枚硬幣擲兩次，其正面朝上的概率都相同嗎？或者是引入社會(huì)中人們購(gòu)買雙色球的現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生去分析中獎(jiǎng)的概率。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)多關(guān)注生活，會(huì)有意識(shí)地用所學(xué)的知識(shí)去解釋生活中的一些問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶與理解。因此，在今后的教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，要做到利用該技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，利用該技術(shù)來(lái)輔助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí);利用該技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回歸社會(huì)生活。