音樂游戲在小學音樂教育中的作用

解盼盼

摘 要：音樂能夠愉悅人的身心，發展小學音樂課程能夠為國家音樂事業奠定基礎。隨著教育的不斷改革和國家對音樂人才需求的增長，小學音樂教育受到了很大的重視，小學音樂教師需要重視培養學生音樂素質。然而，小學生比較調皮、貪玩，音樂教育很難進行。為了更好地對小學生進行音樂教育，小學音樂老師可以開展音樂游戲，提升教學的趣味性，增強音樂課堂的吸引力，提高學生學習音樂的積極性。

關鍵詞：音樂游戲 小學音樂 音樂教育

引言

小學音樂教育是小學基礎教育中的重要組成部分，對小學生進行音樂教育能夠培養學生對音樂的興趣，提高藝術審美情趣，豐富學生精神世界和課余生活。為了提高教學效果，小學音樂老師可以在音樂課堂中開展音樂游戲，提高學生的音樂課堂參與度，吸引學生興趣。^[1]

一、小學音樂教育現狀

由于小學音樂課被定義為“副科”，考試成績不記錄總成績，所以在過去很長的一段時間內，音樂課都沒有得到學校、老師的重視，學校安排音樂課的課次少：一周一節，教師上課也沒有那么有激情，敷衍了事。這導致學生的思想也潛移默化地受到了影響，變得不重視音樂課程，音樂課上聊天，或是寫其他科目的作業，這極大地影響了音樂教育的展開。

二、音樂游戲的特點以及在小學音樂教育中的作用

1.音樂游戲趣味性強，有利于培養學生對音樂的興趣

處在小學階段的學生年齡普遍偏低，自控力比較差，注意力難以集中很長時間，過一段時間就會走神，因此，教師要注重提高教學的吸引力，幫助集中學生注意力。而音樂游戲有很強的趣味性，可以有效地集中學生注意力。教師通過開展音樂游戲能夠加強學生的課堂參與度，提高學生對音樂的興趣，有利于學生積極主動的聽音樂、感受音樂，培養學生的音樂細胞，為部分學生以后的音樂生涯奠定一個良好的開端。

2.音樂游戲具有自然性，符合學生身心發展規律

學生處在小學這個年齡階段，普遍愛玩，而音樂游戲正好符合學生的心性，順應學生的身心發展規律才能有更好的教學效果，有利于學生的學習進步和健康成長。音樂游戲中的自然性中存在著競爭因素，與孩子爭強好勝的個性相匹配，學生就會在音樂游戲中積極表現自己，活躍了課堂氛圍。例如，教師開展“我愛記歌詞”的游戲，將全班同學氛圍6個小組，一名學生為組長負責搶答，教師播放一段音樂隨機暫停，要求學生接唱下一句，誰先舉手誰先回答，答對積一分，答錯不扣分最后哪組分數高哪組獲勝。學生為了表現自己和小組的勝利會非常積極的舉手回答問題，遇到不會的問題組內進行討論有利于提高課堂氛圍。通過這個游戲，學生可以記住更多的歌詞，在以后的音樂學習中會更注重歌詞的內容，體會歌詞的含義，間接幫助提高學生的語文水平。此外，搶答成功可以增長學生的自信，樹立對音樂的興趣，有利于學生身心健康的發展，促進學生成長。

3.音樂游戲具有創造性，實現學生的課堂主體地位

與過去老師教授學生知識，學生被動接受知識不同，音樂游戲可以讓學生積極參與到課堂之中，認識到自己的主體地位，成為課堂的主人，掌握學習的主動權，例如，教師可以設計一個游戲：教師可以讓學生分組，每組4—6個人，老師給每個人想一個聲音或者學生自己想一個，比如“u”“o”“a”“d”“w”“s”，老師隨機點人，點到誰誰就要說出自己的聲音，如果點一下，聲音就要比較干脆;一直指著的話，聲音就要一直拖長尾音直到老師指了下一個人。玩過幾輪以后，指人唱的任務也可以交給學生，教師在旁邊觀看、引導。這個游戲可以鍛煉學生的發音，提高音樂水平，還能讓學生主動參與課堂當中，成為課堂的主導者，積極主動的學習更能激發學生的創造力和潛力，提高學生綜合素質。

4.音樂游戲可以促進學生的團結協作能力

小學音樂教師選取音樂游戲的時候可以多關注一些需要團隊配合的游戲，這樣的話，學生之間就會彼此配合，增強學生的團結協作能力，營造和諧有趣的班級氛圍。例如，教師可以玩一個“人體鋼琴”的游戲，每組7人，從高到矮排序，7個人分別代表一個音符。小學音樂老師在教學完一首曲子后，用鋼琴彈奏，彈到哪個音符，哪位學生就要站起來，看一下哪組可以完成整首曲子。當然，教師要注意把握曲子的難度，要符合學生年齡段，不能過于復雜，以免打擊學生的自信。學生自己成為“音符”，彼此配合演出一首曲目，能夠培養學生的團結意識和集體精神，為以后的生活、學習提供便利^[2]。

5.開展音樂游戲能夠促進師生關系的和諧

教師如果嚴肅正經地對學生進行授課，給學生灌輸理論知識，學生會對老師只有師長之情，不會與老師有什么溝通交流，這與教育目標是不相符的。開展音樂游戲，營造有趣的課堂氛圍，教師的嚴肅感就會少幾分，本質上來說音樂就是使人放松的，學生對老師的感覺就會更親切。在游戲過程中，師生之間的交流會很頻繁，教師也可以參與游戲，陪學生一起玩，成為學生的伙伴。教師通過設計音樂游戲幫助增進師生之間的情感，建立和諧的師生關系有利于教學任務的順利展開，符合新課標要求。^[3]

結語

總而言之，小學音樂課程能夠培養學生的審美標準，激發學生的藝術細胞，為國家所需要的音樂人才打下一個非常夯實的基礎。面對小學音樂課程不受重視的情況，小學音樂老師要轉變自身想法，重視培養學生的音樂水平。教師采用音樂游戲的教學手段，有利于培養學生對音樂的興趣、促進學生的身心發展、幫助學生確立課堂主體地位、促進學生團結協作能力、發展和諧的師生關系。因此，教師要明確新課標提出的教育需求，緊跟時代潮流，不斷改善自身教學模式，提高自身教育水平。

參考文獻

[1]曾莉華.奧爾夫音樂教學法在音樂游戲中的實踐研究[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會第三期座談會資料匯編.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：585-587.

[2]李月霞.小學音樂趣味性游戲的引入研究[C].北京中教智創信息技術研究院.新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第三卷）.北京中教智創信息技術研究院：北京中教智創信息技術研究院，2017：1050-1061.

[3]孫毅.小學音樂教育中音樂游戲的積極作用與實踐探索[J].中國校外教育，2017（24）：157+159.