分層教學在初中數學教學中的應用

陳孟軍

【摘 要】在初中數學教學中，教師不僅要對較高層次的學生進行有效教學，另外還要積極引導那些底層學生全面綜合發展。“分層教學”在初中數學教學中被積極提倡，在教學中對學生進行分層教學，對不同學習能力的學生實施不同的教學方式，盡量讓每個學生都能夠從數學課堂上收益。初中階段的教學提倡素質教學，在教學中做到因材施教，懂得利用不同階段學生的特點進行教學，盡量發揮每個學生的潛能。本文就分層教學在初中數學教學中的應用進行闡述，對分層教學的開展奠定基礎。

【關鍵詞】分層教學;初中數學;因材施教

新課標對分層教學要求是在教學活動中，教師要積極關注學生的學習狀態和對知識的接受能力。針對不同層次的學生進行因材施教，利用分層教學法有效激發學生的學習欲望。在教學中鼓勵學生進行大膽創新，使學生得到全面綜合發展。

分層教學為改良數學教學方式提供了切實可行的方案，在一個班級中，教師通過觀察并根據學生自身的認知水平和學習能力，將學生分成不同層次，并對每個層次的學生提出不同的學習要求，通過不同的教學方法促使學生身心得到全面綜合發展。

一、科學分層，尊重學生個性化差異

科學的分層是有效開展分層教學的基礎，因此教師應該首先在尊重學生個性化差異的基礎上實施科學的分層。在開展分層教學過程中，首先要明確分層的標準。科學分組的考慮因素應該綜合全面，其中包括學生課堂上回答問題的表現、課后作業的完成情況以及大大小小測試成績等。例如將學生分成三層，第一等級：基礎好、成績優，學習主動積極，思維能力較強。第二等級：基礎一般、成績中，學習主動性一般、思維能力有待加強。第三等級;基礎薄弱、成績差，學習消極，思維能力一般。在進行日常教學活動中，教師學生之間應該實現積極地溝通，根據綜合表現對每層學生實現彈性變化，而獲取對于開展分層教學的有利信息。

二、合理設定層次目標

根據因材施教的原則，教師應針對不同層級設定不同的層級目標。教師在課前備課過程中，進行有效分層備課。根據不同階段學生的認知水平和思維能力，對不同階段的學生制定學習目標。例如針對三等級的學生，要求其掌握一般的基礎知識，學會并運用基本方法。而針對二等級的學生，要求能熟練掌握知識原理，靈活運用原理解決問題。而對一等學生的要求更進一步，在掌握基本原理的基礎上能夠進行創新型實踐。

在課堂教學中，時刻觀察學生的發展水平，在教學活動開展的過程中設置不同的層次目標，激發學生學習興趣。讓學生積極參與到課堂活動中，在不斷體驗活動中體驗成功的喜悅。對待成績差的學生要留有更多的耐心，通過積極引導，幫助其找回學習的信心。例如在課堂上讓一等和二等的學生多思考回答一些有深度的問題，通過探討，在教師的指引下找出正確的解答方案。鼓勵其大膽創新，大膽質疑的精神。針對三等學生，教師也應嘗試讓其進行思考，在這個過程中，對學生加強輔導和講解，讓整個集體共同參與。

另外針對課后作業也要進行分層設計。對于各層學生的課后作業要做到精心設計，針對基礎較差的學生，以課本知識為主，要求做基礎性的題目。基礎中等的學生在做完基礎性題目的目標之上，在題目難度上更深一層。而對基礎較好的學生，主要設計一些提高性題目。不同層級不同要求，教師同樣要做到有布置，就有批閱，教師與學生共同努力，培養學生良好的學習習慣。

三、優化教學評價反饋機制

在教學過程中，分層教學是否能夠順利開展，只有分層目標和計劃還遠遠不夠。教師應該能夠更加直觀的了解每位學生的變化，以便根據指標對學生進行積極調整。為實現更加準確的層次分級，就要求有更加科學合理的教學評價反饋機制。教師可以采用過程性評價和多元化評價機制。要求在促進學生全面發展的過程中，根據平時的表現和活躍度，通過與每位學生積極的溝通交流及時得到準確的評價反饋從而實時調整相應的教學策略。例如教師可以針對每位學生制定一個評價表，通過增加溝通交流和課上觀察，從能力形成、知識的掌握、素養發展以及考試成績等幾方面作為考核標準。另外需要注意的是在進行成績考核的過程中，可以以每一單元為節點，針對每層學生對應有不同難度的試題，最終通過觀察每層是否達到所預期的效果，來進一步做出考試成績方面的評定。通過優化教學評價反饋機制能夠有效提高分層教學的效率，為最終實現初中學生在數學學習上核心素養的培養奠定基礎。

四、結束語

在初中數學的教學過程中，當今的應試教育漸漸向素質教育傾斜。教師無論在課前還是在課上都要做到因材施教，尊重學生個性化成長。學校應該不斷鼓勵教育者研究高效的分層教學方案，以促進每一名初中學生身心健康成長。初中分層教學的變革不僅僅是順應應試教育變革的要求，更是社會不斷發展的產物。教師要不斷完善分層教學手段，為推動我國初中數學的教學發展提供助力。

【參考文獻】

[1]楊令翠.分層教學在初中數學教學中的應用[J].考試（教研版），2010（5）：62

[2]鄭志敏.淺談分層教學在初中數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2012（16）：20

[3]劉陽勇.淺談“分層教學法”在初中數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2017（19）

（浙江省寧波市鄞州外國語中學，浙江 寧波 315000）