淺談微課在初中數學教學中的應用

龔愛峰

摘要：近年來，在信息技術迅速發展的背景下，教學改革已經成為今后教學發展的重點方向。為了可以與時俱進，當前很多初中數學教師在教學中已經轉變傳統的教學模式和教學方式，開始普遍應用微課，這樣可以調動學生學習積極性，提升學生學習效率，對提升教學水平有著現實的意義。因此，當前初中數學教師必須要思考的問題是怎樣在初中數學教學中合理地應用微課。基于此，本文主要介紹了微課在初中數學教學中應用的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關鍵詞：微課;初中數學教學;應用

微課，簡單來說，就是全新的教學資源，根本目的是培養學生自主學習能力。一般來講，教師將微電影或者短視頻當做教學媒介，利用簡短精悍的教學視頻講解知識點。在微課中課堂教學視頻是非常重要的。而數學是初中階段學生的必修課，在中考中占據重要的分數比例，直接影響學生的中考成績以及今后的升學。微課的時間不長，初中數學教師將微課在教學中應用，有利于提高學生學習數學的興趣，達到教學目的。

一、完成課前準備工作

教師在教學中應用微課的基礎條件是課前準備工作。第一，教師必須要熟練掌握學生理解數學知識的程度，結合學生的實際情況，對微課教學內容精心準備，而且科學預測學生在平時學習過程中碰到的問題，結合學生提出的疑問進行認真地解釋。第二，教師必須要了解課本內容。教師應當結合課本內容制作微課視頻，將課本的重點突顯出來，清楚明確教學目標。第三，將知識連貫成整體，有利于學生在微課教學模式下加深對數學知識的記憶以及理解。[1]比如：對“一元一次方程”進行講解時，教師需要及時測驗學生對一些未知數解題的了解程度，將例子引入到微課視頻中，進而對一元一次方程的解題思路以及定義進行認真的闡述，而且對學生很有可能提出的疑問提前制定正確的解題方法，方便學生掌握一元一次方程的基本含義。除此之外，教師可以在微課視頻的末尾，準備一些關于實際生活的案例，鼓勵學生采用所學的一元一次方程知識進行解答，這樣既可以對學生所學的知識進行鞏固，又可以使學生掌握一元一次方程的應用方法，以幫助學生熟練掌握一元一次方程的知識，獲得顯著的學習效果，實現既定的教學目標。

二、運用微課創設教學情境

在新課改背景下，初中數學教師必須要積極探索新型的教學方式，延伸課本內容，創設直觀生動的教學情境，使學生可以自主學習和自主探究。而創設微課教學情境，可以迅速引進課題。[2]比如：初中數學教師在教學中可以運用三維立體幾何畫板，科學制作微課教學課件，將空間四邊形圖形展現在學生面前，使學生可以深刻體會到空間立體圖形，以加強學生的空間想象力和聯想力。在觀察中，學生可以認識到“空間四邊形的兩條對角線并不是對角的，而是不對角的”，在感受中找到異面直線，這樣可以為學生今后學習異面直線打下良好的基礎。

三、在數學公式和數學概念的滾動復習中應用微課

與小學數學相比之下，初中數學概念不僅多，而且非常復雜，需要記憶的東西相當多。因此，在正式上課前，初中數學教師必須要合理運用微課，集中復習以前學習的概念，便于學生可以鞏固已經學習的數學概念，構建特定完善的數學知識體系。并且在課下，教師能夠提供關于課程知識點的一些微視頻，使學生結合自身的時間，加深學生對數學概念的記憶，形成科學的數學思維。[3]因為學生個體之間的差異性，其在邏輯思維能力以及認知能力等多方面都是有所不同。課堂教學無法讓每個人都深入理解知識點，特別是具有代表性的例題，有些學生不能全部消化或者不知道怎樣規范的書寫證明過程，這樣教師在教學中就可以運用微課對重點題型進行認真講解，要求學生重復的觀看微課視頻，以培養學生自主學習能力。

四、教學內容要逐層遞進

第一，教師必須要結合微課的特征，選擇合適的視頻內容。初中數學教材涉及到多方面的內容，然而不是全部教學內容都適宜采用微課教學形式。通常，微課視頻只有幾分鐘的時間，涉及到的知識范圍很窄，所以知識點難度到和知識范圍廣的數學知識不適宜運用微課的教學形式。第二，微課中設計的教學內容必須要采用逐層遞進的方式進行教學。如果教師在一開始就設計教學難度相當高的內容，這樣學生既難以理解數學知識，又容易導致學生成績差的學生對數學產生抵觸的學習情緒，很難提高學生學習效率，也不能調動學生學習數學的積極性。[4]因此，對于初中數學教師來說，在教學過程中微課教學內容的難度應當從易到難。比如：對“三角形知識”進行講解時，教師需要合理運用微課提問的方式，設置一些難度適中的問題“三角形的不同角之間的內在聯系。”“直角三角形的一邊角度是否是90度？”，通過這樣的方式培養學生獨立思考能力，掌握三角形的有關知識，而且及時正確的回答教師的各種提問。

結語：

總而言之，將微課在初中數學教學中應用，除了可以提高學生學習數學的興趣，又可以使教學重點得到體現，加強數學教學的針對性，而且這樣可以將以人為本的教學思想真正落實到位。將微課和初中數學教學進行有機結合，將微課當做初中數學教學的重要輔助工具，是當前初中數學教學改革的主流趨勢。因此，就初中數學教師來講，必須要摒棄傳統的教學模式、教學方式和教學思想，將微課作為重要的數學資源，進而充分發揮初中數學教學中微課的重要作用。

參考文獻：

[1]徐占亞.淺談微課在初中數學教學中的應用[J].課程教育研究，2018（26）：138-139.

[2]邱亞平.微課模式在初中數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2018（12）：42-43..

[3]郭建云.微課在初中數學教學中的作用及應用策略[J].甘肅教育，2018（12）：115.

[4]李瑞曉.微課在初中數學教學中的應用探析[J].科教文匯（上旬刊），2018（06）：130-131.