核心素養下初中音樂高效課堂的構建

摘要：初中音樂課程一直以來得不到高度重視，被學生視作調節學習壓力的學科，在學習音樂專業知識時缺少嚴謹的心態，造成初中音樂課堂教學效果十分不理想。伴隨著新課程改革的深層次推進，學生的全面發展被越發重視，初中音樂作為初中生進行素質教育的關鍵組成部分，慢慢受到了教師和學生的高度重視。在教師的正確引導下，學生通過學習音樂知識提升了自身的音樂素質、藝術水平及審美情趣，體會到了音樂的風采，同時構建了高效率的音樂教學課堂。

關鍵詞：學生核心素養;初中音樂;高效課堂;

在初中音樂教學中，學生的核心素養指的是學生在學習音樂的過程中慢慢產生的觀念及心得體會，有別于一般的音樂專業知識，學生核心素養可以一直伴伴隨著學生的發展，進而幫助學生在初中環節打好音樂專業知識基礎，因而，教師對此應高度重視。

一、大力開展教學主題活動

在教學過程中，教師一直都在注重理論研究，可是在真實的教學過程中，真正落實的理論卻是是屈指可數的。這是因為院校及教師的不重視，只對一些基礎知識進行解讀，忽略社會實踐活動。為了改進這一現況，音樂教師就需要對音樂課程進行創新，大力開展音樂教學主題活動，讓學生在主題活動中充分發揮自身的優點。這樣的教學方式不僅能夠推動學生本身的個性化發展，還能推動學生的想象力的發展，讓學生的音樂素質獲得一定水平的提高，進而完成構建高效課堂的目標。在開展初中音樂教學時，為了更好地激發學生的學習主動性，教師可以有效地開展教學主題活動。例如，在學習《七子之歌》時，教師可以一改傳統的教學方式，為了更好地讓學生更為深刻地了解和記住這一歌曲的內涵，可以組織學生開展《七子之歌》的朗讀比賽，換一個方法讓學生抒發自己的情感。又或是教師能夠組織學生進行一次演出，在演出中體會該歌曲所表述的感情，這樣能夠更好地推動了高效課堂的構建。

二、在導進階段塑造音樂邏輯思維

教學導進作為課堂教學中的起步階段，是推動學生投入進音樂課堂教學的關鍵一步。合理的教學導進通常可以使事后的教學答道事半功倍的效果，是高效課堂構建過程中的重要一環。一些教師不重視教學導進階段，僅僅簡單地引導或是果斷舍去，“開門見山”地開展課堂教學，在這類方法的影響下，學生一般需要花費大量的時間來進到學習狀態，耽誤教學的進展，削弱了教學的效率。因而，初中音樂教師要從實際的教學內容和學生的心理狀態出發，用心制作教學導進這一部分，盡量地在最少的時間內吸引住學生的注意力，讓學生體會音樂的風采，從而鍛煉深厚的自學能力。比如在教授歌曲《牧歌》時，教學總體目標主要是讓學生掌握、學習這首歌曲，并擴展學生的音樂視野，提升他們對地區音樂文化的認知能力。教師需從教學總體目標出發，融合學生的個人愛好和認知能力特點，精心制作導進一部分。例如，教師可運用多媒體為學生呈現大草原的風景，另外加上《牧歌》這首歌曲，根據視覺效果、聽覺系統的相互作用，讓學生產生親臨其境的體會，感受草原的寬闊，體會蒙古族音樂與眾不同的長調風格，進而激發學生的學習主動性。

三、導入詩作，加強中華傳統文化的影響

古代中國有很多詞作，這種“詞”一般是用于演唱的，許多創作者在做詞時也相對的會為其作曲。只是，一些詞作的譜子沒有儲存出來。音樂教師在教學的過程中，也可以引入一些詩作、詞作。我國古代的宋朝與元朝以“詞”“曲”為關鍵藝術流派，因此后代有宋詞元曲之說。 例如，宋朝豪放派詞人蘇東坡、婉約派詞人李清照等，教師能夠將他們作為課余拓展知識讓學生們掌握。可以引用一些使用了古詩文、古曲等中華傳統文化元素的歌曲，如胡楊林的《明月幾時有》、霍尊歌的《獨上西樓》、周杰倫的《青花瓷》，這樣就可以合理提高學生對中華傳統文化的了解。將優秀的中華傳統文化引入初中音樂教學中并構建出高效課堂，有益于提高學生的文化藝術涵養，也有益于我國優秀傳統文化的承傳和發揚。

四、以德育人的基礎上構建高效課堂教學

我們在上課的時，要把品德教育滲入每一個教學階段中。針對音樂教學課堂而言，我們可以規定學生在上課以前準備好音樂課應當準備的學習用品，看到教師要問號，歌唱時規定學生挺直身板，氣沉丹田，認真聽講時學生能夠靜靜地記筆記，在解讀歌曲歌詞時還可以將 品德教育滲入進來，培養學生對音樂的興趣及對歌曲歌詞的敏感性。當教師提出問題時，讓學生可以大膽地講出自己對這歌的看法等。將品德教育滲透進課堂中，可以使學生在學習歌曲的過程中培養自身良好的學習習慣及優秀的藝術鑒賞能力。例如，《月亮河》是影片《蒂凡尼的早餐》中的主題曲，歌曲節奏雅致，編曲爛漫抒情。教學時，教師可以告訴學習委員授課要提前準備的物品，在授課時，請學生用心聆聽歌曲，細細地感受歌曲中主人翁的感情。在提出問題后，教師要先給學生十幾分鐘的思考時間，讓學生組織好語言之后積極發言。這樣不但能提高學生的音樂鑒賞能力，也可以讓學生在賞析音樂的過程中提高自己的精神境界，培養優良的行為習慣。

結語：要培養學生的核心素養不僅需要教師對教學方式進行改革創新，并且需要學生積極地融入進課堂中，而且積極參加交流學習，將自身的審美能力提上來。教師還要關鍵將教學理念與實踐活動有機結合起來，努力提高學生的綜合能力及音樂鑒賞能力，最后在培養學生核心素養的理念下構建出高效的初中音樂教學課堂。

參考文獻：

[1]高琨. 核心素養下初中音樂高效課堂的構建[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2020， 017（003）：227.

陜西省山陽縣城區第一初級中學 蔡青華