讓陽光永駐心田

內容摘要：一個人成長會經歷幾個重要階段，幼兒時期、青年時期、成年初期。高中時期是人的心智發育最快的時期，作為青少年，我既注重學生外在的學習習慣，還注重學生內在人格的完善，這是學生未來人生幸福與否的保障，有愛的人生是幸福的。因此，關注學生心理，讓孩子們快樂成長，即便以后遇上大風大浪內心還是強大的，這些教育比知識本身重要的多。關鍵詞：青年時期、人格健全、心理素養、幸福人生。

一個人的健康包括四個方面：身體健康、心理健康、思想道德健康和人際關系健康。高中生的生理發展迅速走向成熟，而心理的發展卻相對落后于生理的發展，他們在理智、情感、道德和社交等方面，都還未達到成熟的指標，還處在人格化的過程中。

這就要求我們家校合作，共同教育培養他們的觀察、分析能力，讓學生學會用正確的態度來面對生活和學習中的問題，讓學生擁有陽光心理，以良好的姿態面對生活中的困難。

一、家庭環境帶來的學生心理問題

2013年，我帶高二某班班主任，有一個姓魏的學生，父親高位截癱，母親是一個普通的農村婦女，開家長會都是親戚來。這個學生性格孤僻，幾乎沒有好朋友。作為班主任只能鼓勵孩子，盡可能的讓他融入班集體，和大家一起快樂的學習成長。并及時和家長溝通，讓他們了解自己孩子在學校的異常。由于心理問題嚴重，后來接受治療，也休學了。這個學生的典型事例已經表現出原生家庭教育給孩子成長帶來的心理影響，作為學校的老師，要能及時發現問題，減少安全隱患，確保我們班級管理的安全性。

這個典型案例表明，班主任要利用班會課、課間、閑暇時間加強與學生之間心理互動，要能及時發現學生存在的心理問題，且根據教育學、心理學理論來指導學生科學地調整心理狀態，幫助學生形成樂觀開朗的性格，鼓勵學生擁有廣泛的興趣。以彌補家庭教育的缺失，幫助學生建立健全的人格，為學生美好人生筑基。

二、學生個性中隱性的心理問題

2016年，班上有一個姓王的同學，是在高二時從實驗班調下來的，學生整體情況不錯，是一個開朗、通達的陽光男孩，到我班時間不長就主動請求擔任體育委員，工作認真負責。后來有一次與他溝通交流時，他給我說自己老是感覺有人在追殺他，我感到非常意外。趕緊聯系了學生家長，孩子父親也是教師，非常配合，及時得到了療治。這名學生家庭構成完整，父母工作也不錯，孩子內心比較溫暖，加上他很理性，當感覺不太對勁時立馬與老師溝通，接受別人善意的勸言，避免了不安全事故的發生。這次事件后，讓我明白，原生家庭不幸，只是心理疾病得誘因，任何家庭的孩子都可能出現心理問題，作為班主任，在管理時必須細心，要能洞察學生心理細微的變化，防止安全事故發生。同樣也得出一個結論，家庭健全、溫暖的孩子有清醒的認識，能理性對待，容易恢復。

這也表明，家校通力合作，可以幫助學生重新認識自己，了解自己積極的、發展的、閃光的、可愛的那一面，從而學會與自己的不良動機作斗爭。

三、努力背后的遺憾，心理教育道阻且長

2018年，我帶高二某班，有一個姓楊的學生，他性格敏感，不自信，和別人交流不敢正視對方的眼睛。作為班主任我就格外關注，他經常抱著書包，典型的缺乏安全感。心理學表明，自信的孩子睡覺時姿勢比較隨意、灑脫。自卑得孩子睡覺時總是蜷縮在一起，就像嬰兒離開母體后總是蜷縮肢體。這個學生的行為是典型的自卑心理，所以一開學就和家長聯系，溝通該學生在學校的表現。學生的父親有工作，母親是自由職業，孩子在家里和父母幾乎是零交流。介于這種情況，我建議家長多和孩子溝通。一個17歲的孩子，十幾年的獨自成長，內心世界的孤獨大家可想而知。一次電話溝通后，我建議學生家長讓孩子走讀，希望通過家長的陪伴讓孩子重拾自信。后來一段時間里，這孩子的臉上有了笑容，也慢慢和同學又簡單交流，可是好景不長。是因為他把同學對他的關愛的同學情誼誤解了，給一個女生帶來了不少困擾，女生甚至到了要去看心理醫生的地步。醫生告訴家長得虧老師發現的及時，這孩子的心理狀態就像人已經站在了懸崖邊上，隨時都可能出現意外，家長對此也非常感激。半年后，家長決定給孩子換個環境。在高考體檢時才了解到這學生已經離開了學校，去重慶打工了，這個消息讓人很痛心，我們的努力沒有好的結局。讀書，可以改變階層，這個孩子自己放棄了機會，家長是無奈的，孩子也是可憐的。孩子成長過程中，父母是不能缺席的，何以為家，家不是一個概念，不僅要能遮風擋雨，更應該是心靈的港灣，生養子女，“生”為父母，“養”才是關鍵。孩子不僅要身體健康，更應該人格健全。“窮養”為的是培養心志毅力，“富養”為的是滋養心靈氣質，為了讓孩子擁有精神上的富饒。

這個案例很典型，表明學校教育和家庭教育必須合力，這也是我們管理中的無奈。因此，在平時的教育及管理中，我們應該選擇靈活多樣的心理教育方式，讓學生獲得更廣泛、更有深度的心理健康知識，從而陽光、健康的學習和生活。

我堅信，對于一個孩子，屬于他們的不僅僅是優異的學習成績，更寶貴的是健康的心理素質和健全的人格。因為未來是屬于那些有良好的心理狀態和道德修養，具有一定的社會適應能力的人。總之，高中階段的心理健康教育要根據高中生的生理和心理特點，以教育引導的方式疏導學生的不健康的意識和想法，使每一位高中生都得到關懷和幫助，使他們的高中生活緊張、豐富而沒有遺憾。

家校通力，社會參與，這是中學生心理健康的保障和前提，想要有花的絢爛，我們就要有耕耘時的呵護和關愛，愿我們的努力都有回報，陽光永駐心田，愿孩子們都能健康快樂的成長，擁有健全人格，用自信去迎接人生的挑戰。

參考文獻：

1、《中學生心理健康指南》

2、樊登讀書推薦系列《你就是孩子最好的玩具》

陜西省咸陽市實驗中學?李海莉