小學科學教學高效課堂的研究

邵雙雙

摘要：小學科學課程教學中，教師要重視對學生能力的培養，要以先進的教學理念開展教學工作，對學生進行積極地引導，讓學生能夠對相關知識點產生興趣，從而更加積極地投入到課堂學習中。教師還需要對教學的規范性進行加強，有效鍛煉學生的科學精神，提高科學素養。本文對如何有效開展小學科學教學，創建高效課堂進行簡要分析。

關鍵詞：小學科學;高效課堂;構建策略

小學科學教學工作中，教師需要積極利用科學教學方法進行教學問題的創設與解答，培養學生的科學精神。在課堂教學中，教師要使用先進教學理念和教學方法，積極構建高效課堂，有效提高教學工作的有效性。

一、創設教學情景 激活學生學習興趣

興趣是學生進行知識學習的前提所在，所以教師需要在教學期間不斷地引導學生進行學習，并能為學生設置各類有趣的教學情景，能更好的激發學生的興趣，進而使得學生能主動地進行知識的學習。例如，教師帶領學生學習有關自然界中水循環的相關知識點時，教師提問讓學生思考水放入到冰箱內會出現何種變化，學生普遍回答水會變成冰，然后教師讓學生思考如果將水放到鍋中不斷地煮，水會變成何種形態，學生回答水變成了水蒸氣。教師再次向學生發問，讓學生思考冰和水蒸氣能變回水嗎？學生的興趣點被教師的問題調動起來，有的學生提出冰和水蒸氣本就是水，但兩種表現形態不同，如何才能將其變成水呢？學生說出冰融化就是水，但水蒸氣怎樣才能變成水呢？學生在此熱切的討論中，求知欲已經被調動起來，所以他們為尋求答案會認真的閱讀教材內容，也會在課堂上集中精力聽課，整堂課的教學效率很高。總之，教師在教學活動開設期間，需要合理的利用教學內容與學生常識性的沖突點，為學生創設良好的問題情境，用以深化學生的思維，提高學生科學學習的興趣。

二、規范進行演示操作 培養學生科學探究精神

器械操作能力是學生在進行科學實驗過程中有效培養科學精神，鍛煉學生嚴謹態度的有效方式。在實驗過程中任何一個環節出現問題都將使得整個實驗的結果受到嚴重影響，使得學生對理論知識的驗證和理解出現很大的問題。因此在進行實驗時，教師必須要對學生的規范操作進行不斷強調，讓學生能夠認識到其中的重要性。教師要在實驗開始之前向學生進行演示，讓學生能夠對規范操作進行更好地了解。教師要將實驗操作當中所需要注意的事項向學生進行明確，并且在學生動手進行實驗的過程中進行全程監控，防止學生的錯誤操作對實驗結果和實驗安全造成影響。同時還能夠及時地對學生的操作進行糾正，使得學生的操作水平和實驗能力得到提高。例如，在進行植物植物器官觀察相關的實驗時，教師需要先讓學生掌握如何使用顯微鏡對植物切片進行觀察，在實際的操作過程中，教師應當在進行演示的過程中進行詳細地講解，使得學生能夠明白載玻片的正確放置方法，掌握如何才能夠有效地調整鏡頭進行觀察，要讓學生掌握粗準焦螺旋和細準焦螺旋的正確使用方式，從而保障學生能夠在實驗過程中正確地進行顯微鏡地操作，實現有效地觀察，完成實驗目標。

三、培養學生合作探究能力 構建高效課堂

小學階段的學生對知識有著極高的探究欲望，所以教學活動開設期間，學生愿意主動地參與到學習中來。教師為能更好的培養學生動手、動腦的能力，就要讓學生在日常教學活動中勇于發言，能形成積極合作交流的習慣，讓學生能參與到課堂中來，進而能在知識探究全過程中，讓學生對科學知識有一定理解。例如，分一分、測一測、畫一畫等活動，能讓學生聯系課堂內外的知識，更好的對科學現象進行分析，能對問題進行思考，學生能在手腦并用中，動手能力得到提高。通過合作交流，學生能找到學習的樂趣，并能和一群志同道合的小伙伴一起探尋知識。例如，教師在開展有關沉與浮的內容時，一些物體為能改變其沉浮狀況，就要通過直觀的展示，讓學生更好的理解，教師可以使用小組合作交流的方式，讓小組中的每個成員都敢于說出自己的想法，也能傾聽他人的想法，能在敢于失敗中，不斷地進行競爭，大家在交流中能各抒己見，且能在多種方案的選擇中篩選出最佳的方案。合作交流中，教師需要不斷地引導學生進行小組的合作交流，并對小組學生進行分工，使得小組成員人人有事可以做，人人能收獲到知識學習的喜悅之情。總之，合作探究教學方式的開設，能讓小學生在合作中，了解到科學知識的奧妙，能在交流中產生思維碰撞，進而能深化學生的思維能力，教師再進行相關知識內容引入的時候，學生的聽課效率將提高，進而課堂教學效率也會提升。

結束語

小學階段對于學生提高自身科學態度和能力有著非常重要地影響，因此在教學工作中，小學科學教師必須要積極發揮引導作用，采用先進教學思想和教學方法，盡最大能力為學生創設出良好地學習環境，使得學生能夠接受到高質量地教育，提高教學工作的有效性，為高效課堂的構建提供足夠的支持。

參考文獻

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