小學數學教學中生活情境的運用

周澤雙

摘 要：小學數學具有繁瑣性、邏輯性、抽象性等特點，學習中枯燥無味，不能有效激發學生的學習積極性，進而也不能更好的提高課堂教學質量。如果在教學中應用生活情境，能夠培養學生分析、解決問題的能力，可以讓學生把數學知識有效應用到生活實際中，有效提高學生理解數學知識的能力。本文介紹了小學數學教學中應用生活情景的作用和優勢，并提出了有效應用的方法和措施，希望能夠小學數學教學提高幫助。

關鍵詞：小學數學;生活情景;應用

和其他學科不同，數學學科的學習要求學生具有很高的邏輯思維能力。小學數學是數學教學和學習的基礎，數學老師一定要應用相應的教學方式激發學生的學習積極性，使學生體會到數學學習的興趣，進而積極主動學習數學知識。所以，要分析小學數學的教學中應用生活情境的作用和意義，并應用有效的教學方法積極學生的學習興趣和積極性，更好的提高課堂教學質量和效果。

一、小學數學的教學過程中應用生活情境的作用和意義

（一）可以幫助學生提升學習積極性

小學生具有豐富的想象力，更具有很強的思維能力。進行數學的實際教學過程中，假如應用傳統教學方式，其中的抽象數字及復雜邏輯關系很難讓學生積極主動參與數學教學和學習中，進而會對教學效果和質量有嚴重的影響[1]。如果有效應用生活情景，就會更好的發揮學生的想象力，增強數學教學的創新性和趣味性，使學生在進行數學知識的探索和思考中獲得相應數學知識，并可以調動學生探索數學知識的欲望，增強其學習積極性。

（二）可以引導和鼓勵學生積極主動學習

人們的生活過程中，會經常看到應用數學知識的例子，小學生觀察力及知識水平不是很強，對于生活中應用數學知識的例子不容易發現。老師應用生活情境教學方法，可以引導和鼓勵學生仔細觀察生活，促使學生積極主動發現、分析和解決數學問題，進而有效培養和提高學生的自主學習能力。并且，可以幫助學生解決生活中難以理解的生活現象，做到實踐和理論的有效結合，激發了學生的數學學習欲望和熱情。

（三）能夠提升學生的實踐操作能力

小學數學的傳統教學方式通常都是應用灌輸和“填鴨式”的教學，小學生知識被動的接受數學知識，了解了知識，可是不能很好的明確其在生活的具體應用。如果應用生活情境教學方法，可以把相應數學知識融合到日常生活情境中，使學生掌握了數學知識，并學會了具體應用，也更好的提高了小學生的實踐應用能力。

二、小學數學的教學過程中有效應用生活情景的方法和策略

（一）有效落實生活情景教學

數學教學中，要更好的展現生活情景教學方法的作用和特點，必須更好的有效應用相應教學方式，以融合相應的生活情境[2]。小學生感覺到生活有趣和美好，在教學中運用生活情境，要結合相應數學知識，同時要和學生的生理和心理需求相適應，進而更好的調動學生的學習興趣。比如，進行數學加減法知識教學時，老師設計是生活情境是媽媽買了10個桔子，姐姐吃了3個，弟弟吃了4個，請問還剩下幾個桔子？要求學生扮演媽媽、姐姐和弟弟，這樣學生可以直觀的看到答案，并思考和研究計算方法，有的學生是一個個減（10-3-4=3），得出3個;而有的學生先進行姐姐和弟弟一共吃桔子的總數進行計算（3+4=7），然后進行減法計算（10-7=3），也得出了正確答案3。應用這樣的教學方式，可以使學生鞏固了加減法知識，也更好的激發了學生學習興趣，并提高了教學效果和質量。

（二）能夠提高教學的趣味性

小學數學的實際教學中，有效應用生活情境教學，把日常各種元素都應用到數學教學環節中，進而更好的提高教學趣味性。比如，實施關于“統計”知識的教學中，老師在課堂組織學生模擬超市采購和銷售的生活情景，要求一些學生扮演采購員，一些學生扮演收銀員，采購員要統計所采購商品的量前者需要對采購的商品數量和花費實施統計，而收銀員要對所銷售的商品數量和收入實施統計。銷售和采購是生活中常見的情景，學生在表演過程中可以對統計知識進行深入理解和認識，同時也明確了日常買賣中實施數據統計知識，進而使學生懂得了日常生活中有很多地方都會應用到數學知識，使學生會認真觀察生活，發現生活中的數學知識，進而會對數學知識深入理解。

（三）應用生活游戲調動學生的學習積極性

小學時期的學生年齡小，活潑好動，喜歡玩耍和游戲。數學課堂的傳統教學都很枯燥，很難激發出學生的學習興趣[3]。而應用相應生活情境、日常游戲等形式開展教學，會有效吸引學生的注意力，讓學生積極主動參與到數學的教學和學習中，更好的提高學生的學習效果和教學質量。這時，小學老師可以在課堂教學中設置相應的游戲場景，引導學生積極參與課堂教學，更好的調動學生的學習積極性。在進行游戲場景的設計中，要結合相應的教學時間和內容有效開展，防止對正常教學產生影響。比如，在進行倍數知識實施教學時，老師設計了“拍七令”的游戲，組織學生根據座位順序實施報數，在出現“7”或“7”的倍數時，對應學生不能報數，要進行拍手，以拍一下手代替這個數字，在這個學生拍手后下一名學生接著報數。這樣的游戲教學簡單方便開展，可以活躍課堂教學氛圍，同時讓學生集中精力實施學習，使學生更好的記憶相應的知識點，并調動學生的學習積極性。

綜上所述，小學數學的教學過程中，把生活情境應用其中，能夠轉變法傳統教學方式，以學生為教學主題，活躍課堂教學氛圍，調動學生學習積極性，可以讓學生對相應數學知識有更深刻的印象，使學生提高數學知識的應用能力。所以，小學數學老師要重視合理應用生活情境教學方法，與相應教學內容相結合，應用合適的生活情境，更好的提升教學效果和質量，培養和提高學生邏輯思維能力。

參考文獻：

[1]徐祥銀.論小學數學教學中生活情境的運用[J].中華少年，2018（34）：43-43.

[2]肉謝吉.小學數學教學中生活情境法的運用分析[J].都市家教月刊，2017（11）：281-281.

[3]林艷艷.小學數學教學中生活情境的運用探究[J].學園，2018（15）：120-121.