淺談微課教學在家校合作中對提高學生寫字技能的影響

高姍姍

摘 要：小學語文教學中低年段的識字寫字教學占有很大比重，而良好的家校合作氛圍對學生書寫技能的提高有著微妙的聯系。結合現代教育技術手段在教學與生活中的廣泛應用，微課程應運而生。它以便捷、高效、指導性強的特點，廣泛應用在現代教學中，尤其是在提高學生書寫技能的家校合作中起到了重要的作用。

關鍵詞：識字寫字;微課教學;家校合作

文字是華夏人類最重要的交際工具之一，是傳承五千年源遠流長的華夏文化的重要基石。而現代的語文教學，就賦予了它本身的工具性和人文性的特點。其中，識字與寫字教學更是小學語文低段學習的基礎。小學語文新課程標準中就明確指出了小學低年段識字寫字目標：認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

縱觀小學語文新課程標準，識字寫字的教學一直是低年段語文教學的一個重點，也是難點。結合快速發展的現代教育技術，以及高科技通訊設備讓人與人之間溝通方式變得多樣化與便捷這兩個方面，本校語文教師提出了“如何利用微課教學提高學生的寫字技能（書寫速度和書寫工整、漂亮？）”的課題，筆者有幸成為課題組的成員，現針對微課教學在家校合作中對提高學生寫字技能的影響做簡單的介紹。

首先，我們要明確，提高低年段的寫字技能具體指的是什么？顧名思義，寫字技能是指學生不僅能夠按照漢字的間架結構把字寫工整寫漂亮，同時也要提高寫字的速度。而微課是近些年高科技手段不斷的應用在教學中而應運而生的一種微課程類型。微課是指教育者基于教學的設計思想，使用多媒體技術，在五分鐘左右針對一個教學知識點進行針對性講解的一段視頻。在教育教學中，微視頻中所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。

傳統的寫字教學中，由于學生之間存在著明顯的個體差異，接受較快的學生，很容易就消化了老師所講的內容，掌握寫字的技巧和規律。而對于一些接受較慢或者接受困難的學生，這樣一貫式的寫字教學課，對于他們來說是低效的，甚至是無效的。而學生在課堂上這種“吃不消”的現象將從課堂延伸到課外，最終會遺留到家里。作為孩子的父母，為了幫助孩子解決遇到的困難，就要針對孩子遇到的寫字問題進行二次講解，但由于父母之間又存在知識的差異性，還有他們對語文教材知識點的不了解不熟悉等等現象，極其容易在對孩子進行二次教學指導中出現知識性的錯誤。使得學生在“吃不消”的情況下，又增加了“吃錯了”的問題。苦于這些問題，家長們也是有力使不出，束手無策了。

而此時，我們巧妙地利用了家校聯系平臺，適時地將有關生字或者筆畫的微視頻傳輸給家長，這樣，家長們在課后的輔導學習中便可以借助識字寫字的微課教學視頻，在家對學生進行有效的指導，達到在家校合作中共同提高學生的寫字技能。微課作為課堂教學的有效補充形式，它不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。

為什么微課可以在家校合作中起到這樣顯著的作用呢？

一是微課可以讓學生在寫字教學中達到事半功倍的效果。（1）微視頻中的一個主題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題而設計，具有很強的針對性和指導性，非常適合學生自學或家長在家進行輔導。（2）微視頻學習的時間和地點可以根據自身情況來合理地選擇。在家校聯系的大平臺中，家長可以自行下載。由于視頻的短小和易操作，學生有很大的自主學習的空間，只要有學習的愿望即可實現。（3）微視頻設計的教學內容適應不同層面的學生。微視頻的播放可以根據學生的接受情況進行快慢的調節，讓不同程度的學生根據自己的已有基礎和接受的程度來自由控制，使學生的學習效率有所提高。

二是微課可以讓學生自主學習，激發學生求知欲望。微視頻可以作為學生學習的輔助工具，幫助學生在家自主的學習，這種一對一式的學習，既提高了學習的效率，也減輕了父母指導的重任。由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的、又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看，減少學生在學習上的挫敗感，較好的解決了后進生的轉化問題。

三是微視頻的制作和微視頻在課堂中的運用，可以讓教師在研究過程中快速地成長，更有利于教師在第一時間了解學生的具體情況。制作微視頻就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發現問題，分析問題，解決問題的過程制成微視頻，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業務成長。教師們將學習的重點或者學生容易出現的問題制成微視頻，在結合課前預習單，教師就可以更準確的了解學生在寫字方面存在的問題，在第二天的課堂上，可以再著重對這個知識點的進行講解。

四是將識字寫字的微視頻應用到家校合作中，可以最大程度上調動家長在學生學習中的積極性，也讓課內教學有效的延伸到課外。家校的聯系更為緊密，學習整體的學習氛圍則更為濃厚。

綜上所述，教學不僅僅是課堂上教師的單向行為，更需要學生主動與樂動的配合;教學更不是只局限于學校的老師講授，也需要家長們的極力配合。只有學校和家長站在同一個出發點，達成家校共育的目標，教學才能達到最理想的效果。在這個過程中，最大限度地發揮微視頻的作用，共同攜手，家校合作，提高孩子的寫字技能，無論是老師、家長還是學生，缺一不可，環環相扣。

參考文獻：

[1]王多進.家校合作，托起孩子成長的幸福[J].學周刊.2017（09）