情境教學法在初中歷史教學實踐中的應用分析

向愛民

摘 要：初中歷史的涵蓋內容比較廣泛，是一項比較復雜的科目。因此很多教師在歷史課程中都很看重學生對知識的理解和吸收，但是卻找不到能讓學生真正弄懂歷史知識的方法。對于歷史課的看法，不少學生直言也只是為了考試，不讓其給自己拖后腿。對于這一問題，教師可以根據學生在課上的表現情況來適當在課堂引用情境教學法。這樣一來，復雜的知識一旦與貼切的情境相結合就顯得通俗易懂，學生也能更加地愿意學習歷史。

關鍵詞：情境教學法;初中歷史;應用

情境教學法，是指教師根據課堂任務以及課堂主題來設置預制最為相關的情境，并組織學生融入其中，從而達到良好的教學效果。歷史科目對于初中生來說是一門冷門課程，很多學生先前都對歷史一竅不通或者一知半解，很多學生對知識一點印象都沒有，就只能依靠死記硬背來學習。因此在教師講課時，一定要多加營造情境，方便學生理解歷史課程中的重難點。

一、針對課程主旨及背景設計情境

在課堂上設置情境有助于歷史知識的重現，也有利于學生在腦中將歷史知識與相關事件進行整合。因此教師在備課時，首先要抓住書本中的重點。[1]其次，只針對重點來進行情境教學是不夠的，教師還要根據整個課程找到其背景，這樣有利于讓課堂知識變的連貫，不會讓學生覺得沒頭沒尾。例如，人教版七年級上冊第三課《遠古的傳說》，教師就可以通過下載一些炎帝和黃帝以及大禹治水的動畫和電視劇等，為學生營造一定的情境，讓學生走進其時代了解這些傳說。再動人的口頭講述都不如一個生動的片子來得直接，學生在觀看短片后自然對課程就有了一定的把握。這時教師再根據炎黃部落結盟，禪讓制等課堂重點進行提問，讓學生自己找答案，從而掌握課程所要求的知識點。

二、根據學生的思路隨機設置情境

隨著教學觀念的先進化，教師應該明確學生才是課堂的主體。教師要讓學生積極思考，從而主導課堂。教師要在課上讓學生在課堂框架中自由拓展，自由思考，一定要讓其對歷史課上的問題有思考見解，不能讓學生不懂裝懂。如果學生在課上主動提出了自己的問題以及看法，教師要根據其余課堂的聯系進行解答。如果學生問到了課堂的核心重點部分，教師就要積極為學生解答，并將其設置成情境與自己的情境以及教學方案相結合。例如，人教版八年級上冊第一課《鴉片戰爭》，教師在講課中經常會有學生對戰爭的起因表示疑問，不少學生會問教師，鴉片戰爭是否因為林則徐禁煙而引起。而這個問題也是本課的重點之一，教師一定要注重為學生營造鴉片時代的情境，讓學生以英國政府的角度思考當時中國的資源以及對于貿易的態度，并且讓其結合林則徐禁煙出現的時機，從而誘導學生得出結論：就算沒有禁煙運動，英國早晚有一天也會以各種理由發動戰爭的。這樣一來，比起直接揭曉答案，教師為學生營造換位思考的情境更加鍛煉了學生的思考能力。

三、將情境教學法應用于活動課中

在歷史活動課上，很多教師都沒有很高效地利用課堂。很多教師會把其作為考試課甚至自習課，學生也完全沒有體會到活動課的樂趣。[2]其實活動課上的課堂主題是很自由的。教師可以根據教材內容適當拓展，結合情境教學法，向學生普及一些著名的歷史故事等等，這都是非常有意義的。例如，人教版七年級下冊第二十二課《中國傳統節日的起源》，教師就可以采用情境教學法進行教學。教師可以提前將學生分組，讓每一組都負責一個傳統節日，并運用自己的方式等到上課將其展現在大眾面前。在這個過程中，就是學生自身營造情境教學的過程，等到課上，各小組就會用自己所準備的東西為所有學生營造出不同的情境。在這個過程中，學生不僅會對歷史課產生濃厚的興趣，還鍛煉了自己獨立思考并解決問題的能力。同時，學生的課堂參與性得到顯著提高，教師的教學效果也會更加顯著。

四、學生能夠運用情境教學法解決歷史問題

一切知識的學習都是為了應用，歷史知識也不例外。教師除了讓學生記住歷史知識還要讓其明白如何應用。要想鍛煉學生的實際能力，教師就要從考核內容和方式上同時進行轉變。教師可以把歷史考題中的概念題設置為40%，能夠表達學生看法的應用題設置為60%。這樣學生要想通過考試，就要依靠自己的積極思考。考核方式除了試卷之外，演講也是一個不錯的選擇。教師可以選擇個關鍵的最好具有爭議性的問題，讓學生針對其說出自己的看法，教師再針對某一問題對學生進行思想和知識的糾正。

五、結束語

初中歷史課對學生的知識儲備和思想深度方面影響深遠，因此歷史教師應在課程中注重學生的知識吸收，并鼓勵學生分享自己的見解。教師要利用情境教學法輔助自己上課，輔助學生聽課。很多教師認為情境教學法的作用就只是引出話題，其實它應該是滲透在初中歷史課程中的，而不是象征性地被教師“提一嘴”。只有教師對教材重點有著敏銳的洞察力和拓展能力，情境教學法才能真正地幫助到學生們。

參考文獻：

[1]施雪輝.初中歷史情境教學方法的有效實施[J].啟迪與智慧：教育版（中），2019（3）：56-56.

[2]姜營.初中歷史教學課堂中情景教學的應用分析[J].都市家教月刊，2017（11）：74-75.