淺析“群文閱讀”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義

趙永祿

摘 要：群文閱讀能夠更加有效的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，群文閱讀能夠有效提高學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的信息獲取能力和信息分析能力，群文閱讀還能有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，群文閱讀更有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升具有積極作用，本文主要探討在教學(xué)實(shí)踐中群文閱讀的具體實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;小學(xué)語文;課堂實(shí)踐

目前大部分地區(qū)在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，開始逐漸的將全文閱讀的模式進(jìn)行融入，這能夠提高學(xué)生的閱讀效率，這種語文閱讀措施具有比較高的實(shí)用價(jià)值。

一、群文閱讀在小學(xué)閱讀教學(xué)中的意義

我們先從定義的角度來對(duì)群文閱讀進(jìn)行分析，它是指在學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師將具有關(guān)聯(lián)性的一組文章，按照相應(yīng)的規(guī)律進(jìn)行有效的結(jié)合，然后指導(dǎo)學(xué)生帶有目的性以及有意識(shí)的進(jìn)行文章的閱讀。這種教學(xué)的方法，能夠在一定程度上讓學(xué)生通過文章的閱讀來更好的獲得相關(guān)的信息和知識(shí)，并且將這些信息知識(shí)加以整合，形成自己的觀點(diǎn)和內(nèi)容。而全文閱讀能夠產(chǎn)生的重要性，主要有以下幾點(diǎn)。

（一）提高學(xué)生的閱讀效率

經(jīng)過新課程改革之后，我國(guó)在9年義務(wù)教育的標(biāo)準(zhǔn)要求當(dāng)中，要求學(xué)生的課外閱讀量不能夠少于400萬字。如果永遠(yuǎn)是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來對(duì)學(xué)生展開課外閱讀的教學(xué)操作，那么這種閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠達(dá)到的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，只能夠引導(dǎo)學(xué)生每天平均閱讀的字?jǐn)?shù)為500字與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之間存在比較大的差距，如何能夠有效的應(yīng)用全文閱讀的教學(xué)方法，那么學(xué)生花費(fèi)一篇閱讀課文的經(jīng)歷，就能夠閱讀三篇的內(nèi)容，使得閱讀量大幅度的提高，而且每一篇閱讀文章之間如果能夠具有很強(qiáng)的聯(lián)系性，那么文章的整體閱讀難度就能夠得到有效的控制，而學(xué)生的閱讀效率也能夠得到提升。

（二）豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容

對(duì)于學(xué)生來說，全文閱讀教學(xué)模式的融入，能夠在一定程度上將閱讀的內(nèi)容進(jìn)行提升，拓寬學(xué)生閱讀的知識(shí)面，而且能夠讓學(xué)生從不同的角度來對(duì)不同類型的文章進(jìn)行閱讀，讓他們通過比較分析來歸納不同文章的特點(diǎn)，從而達(dá)到提高自身閱讀水平的目的。

（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的熱情

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下，語文閱讀教學(xué)存在乏味枯燥的特點(diǎn)，從總體的情況來看，缺乏學(xué)習(xí)的氛圍，使得學(xué)生的閱讀熱情不能夠得到有效的激發(fā)，最終語文閱讀的質(zhì)量也不能夠得到保障。而全文閱讀的應(yīng)用需要教師將具有關(guān)聯(lián)性的文章進(jìn)行組合，并且引導(dǎo)學(xué)生積極的展開學(xué)習(xí)，這就能夠讓學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中享受到樂趣以及成就感，最終提高對(duì)語文閱讀的興趣和友情。

二、群文閱讀課堂實(shí)踐探索

（一）全文閱讀的趣味性

我們都知道，只有在對(duì)某一個(gè)事情就有足夠的興趣，我們才會(huì)花時(shí)間和精力去了解他，就是對(duì)于語文閱讀的過程來說也是如此，小學(xué)生只有在對(duì)小學(xué)語文閱讀的材料感興趣的前提下才能夠自主的去閱讀某一篇文章。所以閱讀教學(xué)過程最重要的內(nèi)容就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠激發(fā)出他們的主觀能動(dòng)性。其實(shí)閱讀這項(xiàng)過程本身就帶有較高的枯燥性，特別是在文章的內(nèi)容方面，無論是時(shí)間延誤角度還是事件，如果不具有較高的吸引性，那么學(xué)生就不會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容感興趣。那么為了解決這一問題，教師可以通過挖掘全文閱讀的趣味性，比如說引入一些以生命教育以愛教育為主題的文章，或者是一些出人意料的小說來提高學(xué)生閱讀的興趣，并且讓他們從感興趣的文章的閱讀逐漸的遷移到具有教育意義的文章的閱讀方面。

（二）以教材內(nèi)容為主導(dǎo)，開展全文閱讀

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的質(zhì)量強(qiáng)化時(shí)，教師盡量以課文的內(nèi)容作為指導(dǎo)，因?yàn)榇蟛糠纸滩睦锩娴恼n文內(nèi)容都具有非常強(qiáng)的主題思想，能夠讓學(xué)生對(duì)自我綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)然強(qiáng)化閱讀的訓(xùn)練使用課文當(dāng)中的內(nèi)容，除了能夠讓學(xué)生的閱讀能力得到提升之外，還能夠讓他們對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行深度的理解。比如說在學(xué)習(xí)皇帝的新衣，這篇文章結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，完成教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的全面開放的目的。

（三）以自主思考為奠基，開展全文閱讀

以自主思考的教學(xué)模式來向?qū)W生傳授全文閱讀的相關(guān)知識(shí)，其實(shí)就是讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，思考不同的文章之間存在的共同之處以及不同之處。比如說在對(duì)同事抒發(fā)母愛的文章里面，尋找敘述方式存在的差異性，以及不同母愛表達(dá)方式之間的差距，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)語言表達(dá)的方法，還能夠提升綜合素質(zhì)能力。最后在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生還能夠充分的感受到文章表達(dá)出來的主題，并且聯(lián)系生活的一些經(jīng)歷，談?wù)勛约旱恼f法。

（四）以實(shí)踐方法為指導(dǎo)，開展全文閱讀

在閱讀的過程當(dāng)中使用時(shí)間的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，其實(shí)就是要求學(xué)生根據(jù)讀文章的共同點(diǎn)，去尋找更多相同的文章，嘗試使用不同的閱讀方式，比如閱讀，瀏覽，跳讀等，去嘗試更多的閱讀方法。這種方法能夠讓學(xué)生在提高自己閱讀能力的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)更多的閱讀方法，并且在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)和信息。

在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教育的過程當(dāng)中，如果能夠有效的應(yīng)用全文閱讀的教學(xué)模式，那么學(xué)生的閱讀內(nèi)容就能夠得到其他的豐富以及激發(fā)他們閱讀的，又請(qǐng)從總體的角度上提高學(xué)生閱讀的效率。但是就我們目前了解到的情況來看，很多地區(qū)在開展小學(xué)生語文閱讀教學(xué)時(shí)，全文閱讀的使用過程并沒有得到充分的發(fā)揮，這需要小學(xué)語文教師在后期教學(xué)的過程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的具體情況以及學(xué)生的認(rèn)知能力，來制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，同時(shí)結(jié)合新課程的標(biāo)準(zhǔn)，按照不同的主題選擇，學(xué)生感興趣的內(nèi)容，只有這樣才能夠真正的將學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提升。

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