堅持立德樹人，深化教育扶貧

李先華

摘 要：教育扶貧是國家脫貧攻堅的重要方式之一，而立德樹人是中學教育育工作的最根本要求。筆者結合工作實踐淺談班主任如何在班級管理工作中更好地對貧困家庭的孩子實施更有針對性的教育。

關鍵詞：教育扶貧;班級管理;立德樹人

精準扶貧，幫助困難群眾全面脫貧是十九大后黨和國家的重大策略，是決定我國全面建成小康社會和實現中華民族偉大復興的關鍵。習近平總書記曾說過，扶貧先扶智，讓貧困家庭的孩子接受良好的教育，是扶貧開發的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。中學時期是人一生身心發展的關鍵階段，是青少年學生形成良好世界觀、價值觀、人生觀的黃金時期。作為一名中學班主任，肩負著教育扶貧的重要使命，下面本人結合教育工作實踐，淺談如何做好貧困學生的教育轉化工作。

一、了解研究學生，制定扶貧計劃

了解和研究學生是做好班主任工作的首要前提。深入了解貧困學生的家庭情況、致貧原因，學習情況、身心發展狀況、性格氣質特征等是班主任實施教育精準扶貧的首要任務，也是做好貧困學生教育轉化的前提。

首先，班主任要制定對貧困學生的家訪工作計劃，定期家訪并做好相關記錄，準確掌握學生在家里的生活學習情況，及時更新教育策略。其次，關愛學生，時常和學生溝通交流，走進貧困學生的內心世界，塑造心理相容的新型師生關系，努力成為學生真正的知心朋友，使學生感受到學校的關愛和溫暖，使學生愿意來學校學習生活，為防止學生輟學等教育轉化工作奠定良好的感情基礎。再次，班主任要充分利用教育心理學知識，讀懂學生的內心想法，關注學生的心理健康，幫助學生解決在思想上、心理上及學習生活上遇到的困難，使學生不會因為物質貧困而自卑，相反對未來生活充滿自信。只有這樣摸清貧困生的實際困難和心理特征，班主任才能對癥下藥，針對不同的學生制定合適的教育扶貧計劃。

二、整合教育資源，形成教育合力

做好貧困生的教育轉化工作，只靠學校教育是遠遠不夠的。家庭教育對學生的成長至關重要，但是貧困生家長的文化水平往往較低，缺乏教育理論和經驗，為保持教育一致性與連貫性，班主任可以聯合各任科教師利用微信群或家訪時分享教育經驗，引導家長正確教育孩子，充分發揮家庭教育的積極性。

根據美國心理學家班杜拉提出的社會學習理論，社會教育是中學教育不可缺少的重要組成部分。班主任可以充分挖掘社會教育資源，樹立學習榜樣，比如聯系洋浦本地優秀學生代表現身說法，講述自身的成長故事，激勵貧困生刻苦學習，努力成長為對社會有用的人才。班主任也可以搜集勵志紀錄片、書籍，陪同學生一同觀看閱讀，從而加強學生的替代強化教育。同時班主任要發揮主人翁精神，主動聯系政府扶貧干部，定期與它們保持溝通交流，深入了解貧困學生家庭的扶貧進展情況，更有針對性地開展對貧困生的教育工作，同時也讓扶貧干部了解貧困學生的學業成績以便優化扶貧方案，使貧困學生家庭盡早脫貧。

三、堅持立德樹人，創新教育方法

思想品德教育是實施貧困生教育轉化工作的重中之重。班主任要抓住中學這個學生發展的關鍵期，指導孩子加強品德修養，主動抓好感恩教育、理想教育，使他們健康地成長為對社會有用的人才，也為其家庭早日脫貧貢獻自己的力量。

實踐證明，貧困家庭走出的學生往往心理問題相對較多，對周圍環境更加敏感，心理防線更加脆弱。因此，班主任在教育轉化貧困生時，不僅要遵循德育規律，更要優化教育方法，創新教育教學方式，針對不同的學生采取不同的教育方法。比如本人所帶班級貧困生符*印同學性格開朗，善于言談，活潑好動，但是注意力不集中，粗心大意，本人在尊重她人格的前提下，嚴格要求她刻苦學習，幫她提高學習專注力、增強組織紀律性，同時培養她滿腔熱情，積極為同學服務的良好個性品質。又如同班儋州籍貧困生薛*婷同學性格內向，不善言談，上課很少回答問題，性情柔弱，但是心思很細，學習認真刻苦，本人著重發展該生的認真細致、有良好自尊心的個性品質，引導她多參加集體活動，對她的良好表現及時表揚，多給予正強化，防止她產生多疑、孤僻等消極心理。同時在對貧困學生進行個別教育的基礎上，班主任要經常組織集體活動，狠抓班級精神文化建設，形成良好的班級風氣，通過集體教育使貧困學生感受到班集體的溫暖，同時班主任也要將學業成績優秀、自信、自強、自立的貧困學生樹立為全班同學的學習榜樣。在全面了解貧困生的基礎上，班主任只要堅持德育原則，正確運用合適的教育方法，用真誠的心去感化學生，相信貧困生一定會形成高尚的道德情操，為他們人生打下良好情感基礎。

四、更新教育觀念，優化教育評價

教育扶貧絕不是要求每個孩子都要上名牌大學，更重要的意義在于將黨和國家的關愛落實到教育教學中，讓孩子接受完整、系統的教育，形成高尚的道德情操進而幫助他們形成良好的世界觀、價值觀、人生觀，懷著一顆感恩的心積極投入到中華民族偉大復興的事業中來。

美國教育家杜威曾提出實用主義教育理論，認為教育主要是提高學生適應社會的能力。美國教育心理學家羅杰斯主張教育應當以人為本，促進人的發展。我國新課程改革也提出教育應當堅持立德樹人，發展學生的核心素養，培養合格的社會主義建設者和接班人。因此，班主任應當改變以往以“成績論英雄”的教育觀念，用發展性的眼光和多元化評價方式客觀評價學生。眾所周知，每個學生都有自己的優點和缺點，貧困學生也是如此，班主任要善于發掘學生的閃光點，因材施教，長善救失，積極引導學生發揮自己的特長，培養愛好和興趣，引導學生堅信理想信念，改變就業觀念，根據自己的特長發展不同的職業。如對于學習成績較差又經常違反紀律的貧困生，班主任切記不能抱著“恨鐵不成鋼”的心態對孩子實施責罵和懲罰，這樣只能使他更加叛逆，甚至干脆輟學流浪社會，可以根據實際情況和學生及家長溝通交流，改變教育評價方式，鼓勵學生發揮自己的特長，學習技能技術，做一名優秀的技術能手服務社會，實現人生價值。

只要班主任懷著一顆關愛學生的心，堅定理想信念，結合教育實踐正確運用教育心理學和專業理論知識，整合各方教育力量形成合力，教育扶貧工作一定卓有成效，貧困學生的人生也一定會亮麗多彩！