小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的思考

何銀

摘 要：語文在義務(wù)教育階段是一門基礎(chǔ)性課程，也是滲透德育教育的途徑，教師在小學(xué)語文階段注重對學(xué)生進行德育教育。小學(xué)階段是學(xué)生人格形成的起始階段，在小學(xué)階段進行德育教育具有滲透性、層次性，教師可以通過課堂教學(xué)、課外活動、多媒體等形式對學(xué)生進行德育教育，這樣不僅可以提升學(xué)生的綜合能力，還能加強學(xué)生的品德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;思考

隨著新課程的變革，教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生進行德育教育，賦予德育科學(xué)的教育的地位，讓學(xué)生在小學(xué)語文中進行德育教育。教師在對學(xué)生進行德育教育時應(yīng)該以教材為工具，教材是學(xué)生獲取德育教育的主要來源，但是目前的教學(xué)現(xiàn)狀并不是很好，教師采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生機械式學(xué)習(xí)，并沒有發(fā)揮出德育教育的作用。這主要是因為教師沒有教師并沒有根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點進行教學(xué)，也沒有將德育教育內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系。教師在以后的教學(xué)中應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法，對學(xué)生進行德育教育，在語文課堂中感受到樂趣，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的品格，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

一、德育教育的作用

小學(xué)階段是學(xué)生的人格養(yǎng)成的重要階段，但是現(xiàn)在教師對學(xué)生缺乏德育教育，這主要是因為以下三個原因：其一，教師受應(yīng)試教育或多或少的影響，在平常的教學(xué)中只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了對學(xué)生的德育和能力方面的培養(yǎng)，學(xué)生本身就沒有很強的德育能力，再加上教師缺乏對學(xué)生的能力地培養(yǎng)，學(xué)生的德育能力是很差的;其二，教師在教學(xué)前沒有深刻挖掘教材，沒有對語文課本中出現(xiàn)的知識進行深刻的理解，所以教師在滲透德育教育時具有限制;其三，教師的專業(yè)素養(yǎng)很差，在平常的教學(xué)中也沒有較強的德育滲透觀念，因此，學(xué)生的德育品格并不是很高。總之，教師只有在小學(xué)語文課堂中滲透德育教育，發(fā)揮德育教育的作用，才能改善德育教育的效果。

教師在小學(xué)語文課堂中滲透德育不僅要運用豐富的德育形式，還應(yīng)該為學(xué)生安排豐富多彩的德育內(nèi)容。教師在滲透德育教育的時候應(yīng)該讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭取成為社會需要的人才，熱愛班級、熱愛家鄉(xiāng)，熱愛勞動，將德育教育的內(nèi)容與語文知識相結(jié)合，使德育教育更加具象化、細致化、實施性更強，德育教育滲透到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的方方面面，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師在這個階段滲透德育教育，能夠讓學(xué)生輕松接受教師傳達的觀念與思想。因此，教師在小學(xué)語文中滲透德育教育是非常重要的。小學(xué)生是祖國建設(shè)祖國未來的中堅力量，學(xué)生具有扎實的語文理論知識是重要的，但是學(xué)生的德育知識是更為重要的，教師在語文教學(xué)中要讓熱愛國家、熱愛勞動、并幫助他們樹立正確的價值觀，促進學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，提升學(xué)生的道德水平。

二、德育教育的策略

（一）深度挖掘教材內(nèi)容

小學(xué)語文課本中的文章非常關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點，內(nèi)容比較廣泛，而且很多文章都蘊含著深刻的道理。比如，有的文章對英雄進行歌頌，讓學(xué)生在自主探究的情境下了解英雄的事跡;有的文章比較優(yōu)美，能夠讓學(xué)生更好地認識世界，樹立正確的價值觀，有的文章講述了一個具有哲理的故事，能夠讓學(xué)生學(xué)會很多本事;有的文章能夠緊跟時代的發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生樹立創(chuàng)新意識;有的文章能夠讓學(xué)生對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化有所了解。教師在語文教學(xué)中應(yīng)該抓住每篇文章的特點，將德育教育融入到語文文章的講授中。堅持讓學(xué)生自主閱讀，并在閱讀中有所感悟，然后教師再對學(xué)生的觀點進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在那些語言豐富比較明顯的文章中，教師采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受到文章中的真善美，從而讓學(xué)生熱愛祖國，并掌握一定的生活技能，受到思想品德的熏陶，不斷提升自己的思想品格，具有良好的學(xué)習(xí)動力，發(fā)揮德育教育的優(yōu)勢。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實踐活動

教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語文活動是進行德育教育的途徑，通過實踐活動不僅可以講授知識，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思想品德受到熏陶。當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)活動時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情并注意活動的層次性和針對性。

小學(xué)語文中的德育教育與學(xué)生的生活有緊密聯(lián)系，教師必須采用靈活多樣的形式讓德育教育對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實踐活動是語文課堂的補充，也是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的渠道。教師可以為學(xué)生推薦優(yōu)秀的書籍，讓學(xué)生在課余時間朗讀;開展朗誦比賽、故事比賽豐富學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生循序漸進受到德育教育，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生樹立正確的價值觀。

（三）充分利用信息技術(shù)

隨著信息化時代的發(fā)展，語文教學(xué)方法也應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展，充分利用信息技術(shù)對學(xué)生進行德育教育。多媒體不僅可以節(jié)省教學(xué)時間，還可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為生動形象的圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，從而取得良好的教學(xué)效果。比如，在《大禹治水》的知識講授中，教師可以利用信息技術(shù)將文章中的內(nèi)容通過圖片或者視頻展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受大禹治洪水的意志，一心為民的品質(zhì)，同時讓學(xué)生也養(yǎng)成頑強的意志，并樹立為祖國奉獻自己的力量的意識。

教師在教學(xué)中不僅要給學(xué)生講授知識，還應(yīng)該對學(xué)生進行德育教育，這樣既能提升學(xué)生的思想品格，還能加深學(xué)生對知識的理解。在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)語文課程的特點和規(guī)律，推動新課程的變革，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

參考文獻：

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