面對(duì)實(shí)際 因材施教

張曉

摘 要：目前中職語文教學(xué)忽視了學(xué)生聽說讀寫能力的提高，教學(xué)現(xiàn)狀偏離學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)職教語文特色彰顯不足。中職語文教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生語文能力，著力加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)用性，語文課堂教學(xué)要以激勵(lì)學(xué)生為特征，以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職語文;課堂教學(xué)現(xiàn)狀;改革措施

中等職業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)以億記的適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者，而語文是中等職業(yè)學(xué)校的必修科目，也是人文素質(zhì)教育的主體內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)中職生的自強(qiáng)自信等心理品質(zhì)，提高其閱讀和表達(dá)能力，奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的母語基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與使用專業(yè)知識(shí)和技能。實(shí)踐證明，中職畢業(yè)生如果僅有一技之長，缺乏一定的語文素養(yǎng)，就會(huì)缺少某種文化精神，在工作中往往會(huì)遭遇更多的交往障礙和心理思想瓶頸，這種障礙和瓶頸又會(huì)影響其專業(yè)技能的運(yùn)用和提高。

一、中職語文的教學(xué)現(xiàn)狀及問題

然而由于語文學(xué)習(xí)缺少立竿見影的效果和升學(xué)壓力，而作為升學(xué)教育的失敗者，中職生在厭學(xué)的同時(shí)也養(yǎng)成了諸多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，中職語文教學(xué)往往出現(xiàn)以下典型問題：

（一）教學(xué)目標(biāo)缺少實(shí)用性。目前中職語文教學(xué)忽視了學(xué)生聽說讀寫能力的提高，偏離學(xué)生的實(shí)際需要，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法缺少適用性。新課標(biāo)提倡“自主探究、合作學(xué)習(xí)”，教師生搬硬套，講授課文時(shí)也讓學(xué)生先“自主探究”，這種要求對(duì)于普遍缺乏自制力和較大學(xué)習(xí)動(dòng)力的中職生來說，無異于叫猴子學(xué)游泳叫魚去爬樹，長此以往，學(xué)生厭學(xué)情緒劇增，教師教學(xué)熱情隨之驟減。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺少特殊性。目前一些語文課充斥著現(xiàn)代文的思想情感與寫作藝術(shù)、古文的字詞落實(shí)與主旨分析，這些內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)需求、興趣愛好、實(shí)際需要相距甚遠(yuǎn)，給學(xué)生留下了“學(xué)時(shí)無趣、學(xué)后無用”的印象。

（四）教材缺少針對(duì)性。目前中職學(xué)校所使用的語文教材大多為人教版或蘇教版的。這一類教材偏重語文本身專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，因而對(duì)職教語文的職業(yè)教育性、專業(yè)服務(wù)性和就業(yè)指導(dǎo)性等特點(diǎn)彰顯不足，致使職教語文教學(xué)步履唯艱，教育成效不盡人意，職業(yè)學(xué)校語文課堂上老師教得吃力、學(xué)生學(xué)得無味，其結(jié)果是學(xué)生語文素養(yǎng)原地踏步或急劇下滑。

二、針對(duì)中職語文教學(xué)的實(shí)際情況，我們提出如下幾個(gè)改革措施

（一）改革職業(yè)教育理念，創(chuàng)新語文教學(xué)思想。鑒于中職生普遍的語文水平和實(shí)際需要，語文教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生聽說讀寫能力為核心目標(biāo)，著力加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)用性，大力增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)接受語文知識(shí)到學(xué)生想學(xué)愛學(xué)要學(xué)語文的轉(zhuǎn)變。語文課堂教學(xué)要從“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)換為“以激勵(lì)學(xué)生為特征，以學(xué)生發(fā)展為本”，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧民主情境，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。例如在布置作文時(shí)，用應(yīng)用文的寫作代替?zhèn)鹘y(tǒng)的話題作文寫作，尤其是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“書信”“求職信”“申請(qǐng)書”“總結(jié)”等工作中會(huì)用到的應(yīng)用文;再如用專題知識(shí)學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的文本教學(xué)，通過引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在既有壓力又愉悅的氛圍中初步學(xué)會(huì)辨別病句、正確標(biāo)點(diǎn)和恰當(dāng)使用修辭等。這些思路切合學(xué)生的實(shí)際需求，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生想寫、敢寫、想說、敢說。另外語文教學(xué)評(píng)價(jià)不能過分依賴學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)主要依據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

（二）努力創(chuàng)設(shè)切合中職生實(shí)情的教學(xué)方法。由于中職語文教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生語文能力，中職學(xué)生又向往生動(dòng)活潑、輕松實(shí)效的語文課堂，這就勢(shì)必要求改革傳統(tǒng)普高式的語文教學(xué)，逐步創(chuàng)設(shè)以創(chuàng)新為使命，以加強(qiáng)生動(dòng)實(shí)用為目的的語文教學(xué)法，從而達(dá)到語文教學(xué)與專業(yè)服務(wù)和就業(yè)服務(wù)、老師學(xué)生與教材之間的和諧。

1.啟發(fā)式教學(xué)。如何開展啟發(fā)式教學(xué)呢？我們不能希冀中職學(xué)生“自主探究”，而應(yīng)依靠教師富有藝術(shù)的“提問”和講故事式的教學(xué)。而問的藝術(shù)主要有兩點(diǎn)：1，問題要?jiǎng)?chuàng)新并適度。教師要在對(duì)文本全面深刻的把握上設(shè)置問題，則能激發(fā)學(xué)生探討其個(gè)性的欲望。2，問題要可行。引導(dǎo)學(xué)生了解主題，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生則能順?biāo)浦?，?lián)系自身實(shí)際加以延伸，課堂則顯得余音繞梁回味無窮。另外，講故事式教學(xué)可以以其突出的形象性和可感性吸引學(xué)生，通過生動(dòng)有趣的寓言、童話和故事等形式，寓教于樂，愉悅中獲得知識(shí)。

2.活動(dòng)式教學(xué)。教師在教學(xué)中根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)造出一定情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，既能讓學(xué)生身臨其境的感悟文本，又能活躍課堂，達(dá)到寓教于樂。如編排課本劇;展開辯論;即興演講;設(shè)計(jì)廣告?；顒?dòng)的開展不只是為了氣氛，更主要的是在輕松和諧氛圍中點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，提高了語文能力。

3.盡快開發(fā)有針對(duì)性的校本教材。隨著《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)的決定》的逐步落實(shí)，有遠(yuǎn)見卓識(shí)的語文教師提出了“中職語文職業(yè)化教學(xué)”的理念，通過調(diào)查研究，挑選出那些具有專業(yè)知識(shí)的文章作為課堂學(xué)習(xí)的課文，在探究、討論的過程中，潛移默化地訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的“聽、說、讀、寫”等語文能力，有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生誦讀一些經(jīng)典的詩文佳作，以加強(qiáng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，建設(shè)切合中職生實(shí)際的語文課堂教學(xué)，不是一朝一夕的事，也不單是語文教師的事，而是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜長期的社會(huì)工程。我們相信，在國家發(fā)展職教的大環(huán)境下，語文老師切實(shí)負(fù)起責(zé)任，社會(huì)各界共同關(guān)注，就一定能實(shí)現(xiàn)中職語文課堂質(zhì)的飛躍。