小學低齡段“題材導向”群文閱讀

陸衛

摘要：閱讀是語文教學的核心，也是學生獲取知識、積累寫作經驗的重要途徑。相對于傳統小學語文閱讀教學中單篇進行的局面，在群文閱讀教學中能夠有效彌補單篇閱讀教學中的不足，以各種主題將具有相關性的文本整合開展閱讀教學，在激發學生閱讀興趣、拓展學生視野的同時，提升學生的閱讀能力。針對此本文研究中結合小學語文教學實際內容，提出低齡段學生“題材導向”群文閱讀教學策略。

關鍵詞：群文閱讀;小學語文;題材導向

“群”字在《國語》中解釋為“獸三為群”;唐代柳宗元解釋為“近者聚而為群”，指明了“群”的特點，即“近者”，可以理解為居住地點相近;行為習慣相近;血緣關系相近。作為量詞時，“群”則是指數量較多。因此，群文即是多篇相似的文章，集合在一起供學生閱讀使用。這對于學生閱讀能力等多個方面素養的發展具有重要意義。

群文閱讀的意義

群文閱讀教學將新的閱讀文本引入課堂之中，增加了學生文本閱讀數量的同時，促進學生閱讀理解能力的提升，實現知識的積累。所以，在小學語文教學中引入群文閱讀對學生語文核心素養的發展具有重要意義。

群文閱讀激發學生的閱讀興趣，提高閱讀能動性 在單篇閱讀中，學生針對某一問題進行了解，而后續探究能動性不足。導致這一現象的原因除了缺少相關文本外，學生閱讀興趣不佳也是重要影響因素。而采用群文閱讀之后，學生可以將這種探究拓展至更多問題，促進學生閱讀興趣的提升。

群文閱讀促進學生閱讀能力的提升 傳統閱讀教學中，教師更多關注學生閱讀方法、效率與質量的提升，寄希望于多讀書來提高學生理解能力。例如，在單篇閱讀教學中，往往設置多個閱讀理解問題，要求學生在閱讀后發現問題的答案。而群文閱讀中則通過多篇主題相關的內容，讓學生在閱讀過程中完成知識的構建，促進閱讀理解能力的提升。

群文閱讀教學開拓學生視野，實現各項知識的積累 小學語文課程標準中明確提出：要讓學生多讀書、好讀書、讀好書。這一要求滿足了學生知識學習與閱讀需要。在促進學生閱讀能力提升的基礎上，奠定未來學習基礎。

題材導向下群文閱讀教學策略

群文閱讀的關鍵在于群文的集合，在議題選擇中可以是某一內容，也可以是某一文體，無論哪種議題都需要在文章組合中具有一定層次性，將之進行合理搭配才能提高學生閱讀質量。

優化選材，分層搭配 群文閱讀的核心在于文本的選擇，目前關于小學生閱讀的書目較多，教師在選擇群文過程中更要注重合理的搭配。在“題材”導向下選擇文本，則需要選擇符合學生生活實際、生活現象、認知規律的一些內容。例如，在小學語文二年級《黃山奇石》閱讀教學中，相關景色描寫的語句較多，日常中此類題材文本也十分常見。但是，在開展群文閱讀之中，就需要教師進行合理選擇。根據該年齡段學生閱讀與認知特點，開展群文閱讀。如可以將《桂林山水》《索溪峪的野》等集合起來進行對比閱讀，拓展學生視野。

比較文本，深入探究 群文閱讀開展的目的，是要求學生在群文閱讀中體會不同文章在同一事物、同一題材中的寫作方法、情感表達方式等方面的異同。所以群文閱讀中必須要重視比較閱讀，才能讓學生進行深入的探究，實現“1+1大于2”的閱讀效果。例如，在群文閱讀中，每篇文章表達情感的方式各不相同，在比較閱讀中，學生能夠更好理解文本內容、形式上的特點。可以采用小組合作交流的方式，讓學生對所閱讀的內容進行評價、交流，傾聽其他同學對同一文本的不同看法;進而不斷補充、完善、總結自己閱讀中存在的不足，實現組內成員的共同進步。

拓展延伸，提升質量 群文閱讀開展中，一定要有拓展環節，在拓展過程中才能進一步升華體驗，提升閱讀能力。例如，在學習完《丑小鴨》之后，即可以針對性選擇一些安徒生童話中的內容，更好地理解課文內容;在學習《拔苗助長》《守株待兔》之后，可以將中國古典寓言故事《掩耳盜鈴》《濫竽充數》等引入到教學中，在拓展閱讀中學習寓言中的內涵，達到觸類旁通的目的。以后課文閱讀中遇到同類內容時，即可以有章可循。

多元評價，激發閱讀能動性 由于小學生認知能力、自我控制能力的影響，在群文閱讀教學開展過程中難免存在一些消極心理，面對這一情況教師要通過積極評價，創新評價內容與方式來提高學生閱讀能動性。例如，在群文閱讀中，如果依然側重考察學生生字新詞以及好詞好句的積累，就會影響學生閱讀興趣。在群文閱讀評價之中，教師可采用考察學生讀后感、讀書筆記等方式進行評價，讓學生對“題材導向”下的群文進行討論，分享閱讀經驗與所得，促進師生互動的基礎上，提高學生閱讀理解能力。

結束語

群文閱讀對小學生語文素養發展的作用是不言而喻的，從實際教學情況看，目前語文教學在群文選擇上缺乏有效導向，影響群文閱讀的有效開展。本文研究中結合小學語文教材實際情況，提出“題材導向”下群文閱讀教學策略，將符合小學生認知文本集合成群，促進學生語文核心素養的發展。

參考文獻

范佳敏.小學語文群文閱讀教學的探究[J].基礎教育論壇，2018（20）.

（作者單位：江蘇省張家港市實驗小學）