分層教學法在高中體育教學的應用研究

林招勇

摘? ? 要：隨著我國教育教學的不斷發展，新課改的進一步深入，在高中時期體育這一門學科在教學中占據著越來越重要的地位。對于高中時期的學生們來說，繁重的學習是他們壓力倍增，所以在高中教學中重視體育教學可以更好的幫助學生分散學習壓力，還能強健體魄。隨著新課改的進一步推進，學校以及廣大教研人員越來越重視分層教學法在高中體育教學中的有效應用，不僅可以有效的提高體育教學效率與質量，還能夠充分重視學生間存在的差異性，從而有針對性的進行教學，提升學生的體育能力。

關鍵詞：分層教學法;高中體育教學;應用策略

分層教學法主要指的是，清楚學生的基礎以及智力與非智力因素具有明顯差異的前提下，教研人員針對這些差異性從而展開不同層次的教學方法與內容，最終實現高效率課堂教學的一種教學方法。高中是學生學習黃金時期，也是學生鍛煉體能素質的關鍵時期，健康的體魄更加有利于幫助學生更好的學習，并且對提高學生身心全面健康良好發展有著非常重要的作用，所以這就要求教師要打破傳統教學方式方法的不足，不斷完善創新教學方式，進一步提高體育教學質量。本篇文章將重點對分層教學法在高中體育教學中的應用進行重點分析，并提出應用策略，供參考。

一、制定分層次的教學目標

隨著新課改的不斷深入，要求在高中體育教學中對學生采取分層教學方法模式，針對學生間存在的差異進行分層教學，制定不同層次的教學目標與教學方式，進行具體的分層次教學。在高中體育教學中教師還需要注重男女生體質不同的情況，制定不同的教學目標，舉個例子，教師在對跳遠這一課節進行具體教學時，教師就可以結合實際情況以及學生間存在的各種差異來制定教學目標，比如對于女生，教師就可以為其設定較為容易簡單的任務目標，女生只要跳過170厘米就可以獲得滿分，在設定男生目標時，由于男生身體素質較為優越，所以可以適當的增添教學目標難度，男生需要跳到210厘米才能獲得滿分，這就是針對學生間存在的差異制定不同的教學目標使得學生在完成目標時，不會一下子完成但又會朝之努力最后完成學習目標，自身獲得一份通過努力最終完成目標的成就感，這樣的分層教學法對學生的身心健康都有很大的幫助，并且還有助于幫助學生分散高中學業的壓力。

二、進行分層次的體質訓練

在以往的高中體育課堂教學中，教師占據課堂主導地位，對學生一味的進行理論知識傳輸，然后在引導學生進行具體體育實踐，這樣傳統老舊的教學方法，不但不能有效提高教學質量與效率，嚴重的話還會引起學生的反感，從而厭煩體育這一學科，所以有效的對學生進行分層教學可以有效解決這些問題，可以把課堂真正的交還給學生，教學過程中重視對學生進行分層體育訓練，幫助不同層次的同學們都可以順利的完成體育學習任務，幫助每一個學生重新燃起對體育的信心。

教師在設計分層訓練體育學習內容時，要根據學生喜愛體育的程度以及身體的素質來進行分層訓練，主要可以分為運動水平高，中，低三個層次，來進行有針對性的體育訓練內容。舉個例子，教師在授課前，可以先對學生進行一項小調查，提出一些體育運動愛好問題，通過這些問題使得教師更加了解學生所擅長的運動以及特別喜愛的運動，比如設置這樣的一些問題“在足球，籃球，羽毛球和排球中你最想學習或是你最擅長的的運動是哪個？”或是“在長跑，短跑，跳繩，鉛球中你最擅長和最想感興趣的是哪個？等等”通過一系列的問卷小調查，可以有效的掌握學生的喜愛程度和擅長的程度，從而根據學生的調查情況，來對學生進行分層體制訓練，最終實現最高效的高中體育教學效果。

三、設計分層次的教學內容

分層次教學法，最關鍵的就是要注重學生之間的差異，從而進行有針對性的教學，設計不同層次的體育教學內容，將分層教學法在高中體育教學中的作用發揮到最大化。

舉個例子，有的學生耐力非常好適合長跑，那針對那些耐力不是特別好的學生教師就不能夠強迫其進行長跑訓練，教師可以引導這些學生進行跳遠訓練或是這些學生爆發力好也可以引導其學習鉛球等，要尊重學生間的差異性，還要發揮學生在體育當中的個性化，結合學生實際情況為學生設定分層教學內容，更好的促進學生良好發展。教學中教師也可以不斷豐富教學內容，增添一些體育小游戲，活躍課堂氣氛，使得體育運動變得趣味性，更具有感染力，讓學生真正的喜歡上體育這一學科，讓體育運動在他們眼里不再那么高難度。

結束語：

綜上所述，在高中體育的教學中，想要使得分層教學法發揮出其強大的作用，教師在具體應用分層教學法時必須要注重學生間存在的差異性，并且尊重其存在的差異性，從而制定有針對性的教學內容，使用有針對性的教學方式方法，最終實現高質量高效率高中體育教學課堂，另外教師在制定具體的教學環節時，還要結合學生的實際情況，不斷激發出學生對于體育的學習興趣，使得學生真正的喜愛上體育這一學科，從而進一步提高學生體育能力，培養學生體育素養，使得分層教學法在高中體育教學中大放異彩。

參考文獻：

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