平板電腦在語文教學中的運用

【摘要】新課改提倡在教學中運用信息教育技術來提升學生的學習效果。平板電腦具有文字、圖像、聲音兼備的特點，運用在語文教學中比傳統的教學手段有更多的優勢，有利于學生的課前預習，能提高學生的課堂參與度，便于課堂及時反饋從而提高課堂效率，還有利于學生課后拓展和鞏固。

【關鍵詞】平板電腦;語文教學 ;運用

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0074-02

【本文著錄格式】唐賽青.平板電腦在語文教學中的運用[J].課外語文，2020，19（06）：74-75.

如今我們處于互聯網時代，手機、平板電腦、計算機等設備在生活中是必不可少的。平板電腦的運用已十分廣泛，現在已經深入到教育領域。在語文教學各個環節合理地運用平板電腦進行教學會比傳統教學方式更具優勢，會給課堂教學注入新的活力。

一、平板電腦有利于學生課前預習

古話說“授人以魚不如授人以漁”，語文教師不僅要教學生知識，更要教會學生自主學習。而課前預習需要學生獨立自主地動手動腦，這正是培養學生自主學習，提升其自學能力的一個抓手。傳統的教學方式因時空的限制預習這一環節很難落到實處，教師對學生的預習情況很難做到及時跟蹤檢測，如今讓學生利用平板電腦進行預習，老師就可以及時了解學生的預習情況了。

例如在教授文言文之前，教師就可以充分發揮平板電腦的助學功能。古話說 “書讀百遍，其義自見”，誦讀是文言文教學中的一個重點，只有讀通了讀順了才可能進一步去理解文章的內容，了解作者的感情，而誦讀這一環節應該在課前預習時完成。平板電腦有上傳視頻、錄制音頻等功能，教師可以利用這些功能指導學生在課前進行誦讀預習。課前教師可以錄制一個關于誦讀方法的微課推送到平板電腦上，讓學生自行收看，并要求學生錄制自己誦讀的音頻發給老師，老師通過平板電腦收聽學生的誦讀音頻，發現問題再通過錄音功能進行指導，這樣教師就能及時檢查學生的預習情況。除了朗讀，學生還可以把預習過程中遇到的所有問題，通過平板電腦發送給老師，老師點擊“答疑”按鈕及時幫助解決。

可見，利用平板電腦進行自主預習，學生可以隨時問老師，老師可以及時答疑和檢查，學生的預習就能落到實處，這既能讓預習有時效性，也能提升學生的自學能力。

二、平板電腦有利于提高學生的課堂參與度

在語文課上，師生之間、生生之間應該是有思想碰撞的。但是學生進入高中以來，越來越不愿意當眾表達自己的觀點，也不太愿意和同學討論交流，有些學生只想當課堂的聆聽者甚至是局外人，不想參與到課堂中，所以在傳統的教學模式下，學生的課堂參與度相對較低。而利用平板電腦進行教學，有利于激發學生的學習積極性，讓更多的學生參與到課堂中來。

平板電腦的軟件里有搶答和隨機抽答兩個功能，合理使用這兩個功能會讓學生處于隨時可能被抽到回答問題的狀態，在這種狀態下學生就會更加聚精會神地聽課，更加積極主動地思考老師提出的問題并和同學討論交流，而不再游離于課堂之外，這大大提高了學生課堂的參與度。

筆者通常是在檢查預習時使用隨機抽答功能，這有利于督促學生去進行課前預習。搶答功能一般用在簡單問題和疑難問題的提問上。例如在古詩詞教學中，詩歌的表現手法比較簡單，學生會想要表現自己，這時用搶答功能就更公平。而對詩歌內容的理解，詩人情感態度的把握則是古詩詞的難點，針對難點問題，筆者會讓學生先自主思考，然后小組討論形成小組意見，最后派代表搶答發言。學生對搶答一直很有興趣，因為想要搶答成功，所以對問題會努力思考，在小組里也會積極發言。這樣既提升了學生的思維能力和口頭表達能力，又保證了學生的課堂參與度。

三、平板電腦有利于課堂及時反饋，提高課堂效率

傳統課堂中，學生做的練習和測驗做的卷子，一般是老師收回批改后再發給學生，然后再進行講評。這其中有時間差，講評時，可能有學生已經忘了自己做題時的思維過程，所以有時講評達不到應有的效果。而利用平板電腦可以解決這個問題，學生做完題后教師可以馬上批改講評，做到及時反饋。

課堂練習或者測驗是選擇題時，筆者會在平板電腦上設置好選項、分值和答題時間，學生提交完畢后，平板電腦會立即閱卷并生成答對率，老師當時就可以了解到全班學生的答題情況，然后針對每一題的答題情況及時進行講評。因為反饋及時，所以學生在聽講評時極其認真專注。練習和測試題是主觀題時，筆者會先在平板電腦上發布任務，并規定答題時間和分值，學生答完題目后用“拍照”功能把自己的答案拍照上傳。這樣老師可以通過平板電腦了解全班學生的答題情況，發現普遍存在的問題和錯誤。然后把答得好的答案投放到大屏幕上，讓學生學習，把有典型錯誤的答案也投放到大屏幕上，讓該學生講解自己的答題思路，老師再針對學生的問題及時進行糾正和補充。學生表示及時講評會讓他們記憶更加深刻。

所以讓學生用平板電腦做練習和測試，老師就能及時有效地反饋，這既激發了學生做題的積極性，也提高了課堂效率。

四、平板電腦有利于學生課后鞏固和拓展

語文課堂時間少，任務重，要教的知識很多，學生很難在課堂上學到方方面面的語文知識，更難延伸一些課外知識。針對課后的鞏固和拓展，傳統的課堂模式是給學生列一些書目，學生自行閱讀，老師很難跟蹤學生的拓展情況和進度。但是利用平板電腦在這方面可以給老師很大的幫助。當學生學完一篇文章后，老師認為這篇文章需要進行一些相關的拓展閱讀，或者這篇文章里的某個內容需要深化理解，那么老師就可以把拓展資料發到平板電腦讓學生閱讀，對于需要深入理解的內容，老師則可以在平板電腦上發布學習要求和學習任務，讓學生在課后有針對性地去探究。

例如在學完《鴻門宴》后，學生覺得意猶未盡想更進一步了解項羽和劉邦這兩個主要人物，了解他們的生平和其他事跡，筆者就把《高祖本紀》和《項羽本紀》等輔助資料上傳到平板電腦，并且發布閱讀任務：讀完《高祖本紀》和《項羽本紀》，你對劉邦和項羽有哪些新的看法;杜牧的《題烏江亭》、王安石的《烏江亭》和李清照的《夏日絕句》三首寫項羽的詩，你同意誰的觀點？為什么？同時給學生設置閱讀時間和完成拓展任務的時間，學生就會根據時間節點通過平板電腦完成課外拓展任務，老師也可以通過平板電腦跟蹤學生的完成情況。另外，筆者還鼓勵學生把自己的作業上傳到同學交流群里和同學交流，讓同學對自己的作業進行點評。可見，利用平板電腦可以讓學生把拓展任務落到實處。

在語文教學中運用平板電腦好處多多，但是這對學生的自制力也是一個挑戰，所以在使用平板電腦時，老師要進行管理和監控。同時，老師對平板電腦的使用要合理，要找到兩者的最佳契合點，讓先進的科技為語文教學服務，而不能被它綁架。總之，只要使用合理，平板電腦在課前課中和課后就能發揮積極的作用，能培養學生的自學能力，提高學生的學習積極性和課堂參與度，幫助學生拓展知識，讓語文課堂更富魅力。

參考文獻

[1]曾艷.平板讓語文課堂充滿活力[J].發明與創新教育信息，2014（7）.

[2]趙艷鳴.平板電腦在初中語文教學中的運用與反思[J].中小學數字化教學，2017（2）.

作者簡介：唐賽青，女，土家族，1977年生，貴州沿河人，研究生學歷，中學語文高級教師，研究方向為高中語文教學。

附? ? 注

本文系廣東省教育科學規劃課題（課題名稱：基于學生發展核心素養的智慧課堂研究。項目編號：2018YQJK017）的階段性研究成果。