“幼兒花式籃球操的創(chuàng)編”教學(xué)內(nèi)容的小組合作學(xué)習(xí)實踐

張健忠

摘? 要： 隨著大學(xué)體育教育的改革，各種有效教學(xué)模式在體育教學(xué)中廣泛開展，尤其是師范類專業(yè)。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容特點，運用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行實踐。依據(jù)教學(xué)效果提升，學(xué)生通過教學(xué)平臺課前線上預(yù)習(xí)，課中小組合作學(xué)習(xí)（組內(nèi)—組間—組內(nèi)），完成課堂任務(wù)，并通過教學(xué)平臺進行課后交流和總結(jié)，完成教學(xué)目標。通過小組合作學(xué)習(xí)實踐發(fā)現(xiàn)，促進了學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作精神，也促進了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。建議體育教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，多運用小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)編;小組合作學(xué)習(xí);教學(xué);實踐

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1005-2410（2020）12-00-04

對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，體育教學(xué)中做操和編操能力是基礎(chǔ)。幼兒花式籃球操是幼兒園小朋友非常喜歡的一種鍛煉方式，是幼兒籃球的一種形式，也是幼兒操的一種形式，具有健身性、趣味性、觀賞性和藝術(shù)性特點。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握幼兒花式籃球操的創(chuàng)編是非常實用的知識和技能。通過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)編操的能力，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果是最合適的，也是最有效的，小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在互動交流中理解和認識，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)就“幼兒花式籃球操創(chuàng)編”教學(xué)內(nèi)容的小組合作學(xué)習(xí)實踐與大家共勉。

一、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)

大學(xué)教學(xué)的終極目標是能夠讓學(xué)生使用他們在教師示范和引導(dǎo)式教學(xué)中學(xué)到的東西，同時教師要讓學(xué)生做好獨立學(xué)習(xí)的準備。采用什么樣的方法就顯得非常重要。道格和南希在《通過系統(tǒng)化教學(xué)提升學(xué)習(xí)效果》（Fish & Frey，2008a）一書中重點闡述了逐步釋放責(zé)任（GRR）的教學(xué)范式。逐步釋放責(zé)任教學(xué)模式要求在完成任務(wù)的過程中教師要由自己全權(quán)負責(zé)過渡到讓學(xué)生全權(quán)負責(zé)，這個逐步放權(quán)的過程時間并不確定，也許一天，一個星期，一個月或是一年。教師一開始就要給學(xué)生示范理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這個過程中，學(xué)生所承擔的任務(wù)與責(zé)任越來越多，從參與示范課到學(xué)習(xí)相互指導(dǎo)，再到與同伴合作，最后到獨立完成任務(wù)（圖1）。

要實現(xiàn)這個過程，中間環(huán)節(jié)就是重要部分——合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，允許他們進行實戰(zhàn)練習(xí)，給機會讓他們把不同的理解整合起來，能夠幫助學(xué)生獲得能力并學(xué)會獨立探索，逐步過渡到獨立學(xué)習(xí)。

實現(xiàn)大學(xué)課堂新模式的主要手段是使用合作性學(xué)習(xí)。合作性學(xué)習(xí)提供了一個開展新的教學(xué)模式的手段，以及一個鼓勵學(xué)生才能發(fā)展的環(huán)境。精心營造的合作性學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在認知、生理、感情和心理上主動地投入到學(xué)習(xí)中去，并且這也是改變許多大學(xué)課堂中被動性學(xué)習(xí)和非人際性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要步驟。

小組合作學(xué)習(xí)是指教師安排課程，讓學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，并且使學(xué)習(xí)效果最大化，使學(xué)生們實現(xiàn)他們的共同目標。其主要特征：在由不同人組成的小組中學(xué)習(xí);為全組成員的成功而努力;利人利己;慶祝共同成功;獎賞不受限制;以先前制定好的標準評定績效。每個個體都是團體成員中的組成部分，集體的目標高于個體目標，集體與個體形成一種相互依賴、互相促進的關(guān)系，只有所有成員都完成了目標，集體的目標才能完成，如果成員中有一個人沒有完成目標，那就需要集體中的所有人幫助來共同完成目標，這個集體就凝聚在一起，這樣能夠使學(xué)生間的關(guān)系形成一個良好的發(fā)展，也能使每個個體均衡地發(fā)展。

本活動中需要每個人掌握“幼兒花式籃球操的創(chuàng)編”的方法和實踐，需要大家共同參與其中（組內(nèi)互動-組間互動—組內(nèi)互動），然后通過綜合每個人獲得的信息，形成小組的信息，并進行集體的實踐及展示，并且完成最后組間評價和總結(jié)反思，完成目標。流程如下：

學(xué)生課前線上預(yù)習(xí)—目標確定（教學(xué)目標—小組目標—個人目標）—根據(jù)任務(wù)小組合作學(xué)習(xí)（組內(nèi)互動/組間互動）—成果展示、評價反饋（組內(nèi)自我評價、組間互相評價、教師整體評價）—課后線上作業(yè)（總結(jié)、反思）。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實踐

（一）構(gòu)建共同目標

“人人為我，我為人人”，正是這一準則把大家團結(jié)起來。每個人都時刻對自己負責(zé)，同時對這個團隊負責(zé)。他們明白，團隊的力量來源于個體成員的成功。個人必須為共同的任務(wù)作出貢獻：我是否做了應(yīng)該做的事，該什么時候做？同時，全體小組成員也必須對整個任務(wù)的完成效果負責(zé)：我們是否做了應(yīng)該做的事，該什么時候做？不管合作學(xué)習(xí)任務(wù)的標準有多嚴格，持續(xù)時間多久，每位學(xué)生都需要清楚地了解自己的個人角色，以及這個小組應(yīng)該產(chǎn)出或完成的任務(wù)。學(xué)生知道教師的評價標準是什么，需要從哪些層面收到反饋。因此，他們有共同的目標，小組合作學(xué)習(xí)也是為了實現(xiàn)共同目標。共同目標給他們指明了方向，小組成員凝聚在一起，組內(nèi)的成員之間以互相幫助、互相鼓勵為主，組間互動促進，公正、公平地開展競爭，共同努力，在交流、合作、互動中完成任務(wù)，促進小組的進步以及組內(nèi)、組間每個成員的成長。

活動的目標：通過小組合作學(xué)習(xí)，了解幼兒花式籃球操的基本知識，能夠根據(jù)標準進行幼兒花式籃球操的評價和分析，并模仿視頻進行創(chuàng)編實踐，進行互相評價，最后通過創(chuàng)編實踐感悟幼兒花式籃球操的創(chuàng)編步驟，形成書面材料提交平臺進行分享，進而掌握幼兒花式籃球操的創(chuàng)編。

小組目標：根據(jù)任務(wù)卡1—2—3—4—5，依次完成。

個人目標：完成課前預(yù)習(xí)，完成小組所分配任務(wù)，擔任好小組中的角色，最后掌握“幼兒花式籃球操的創(chuàng)編”的方法。

（二）合理分組

分組通常采用組內(nèi)的異質(zhì)分組和組間的同質(zhì)分組。組內(nèi)的異質(zhì)分組是指通過對學(xué)生性格、家庭背景以及能力的初步了解，對學(xué)生進行合理的分組。組間的同質(zhì)分組是指每個組要完成的目標是一致的，成員實力的分配是均衡的，保證公平、公正的競爭。

本教學(xué)班人數(shù)30人，準備分5組，6人一組。按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進行分組，將學(xué)生按照之前廣播操測試成績和身體素質(zhì)測試為依據(jù)分3個層次，同層次人員先自由選擇找到同伴（2人一組各5組），然后3個層次組再次自由選擇（每個層次選擇一組），形成最后的A組、B組、C組、D組、E組，并且自己起組名。分組中體現(xiàn)能力均衡，同時也體現(xiàn)學(xué)生自主選擇，為有效進行小組合作學(xué)習(xí)做好準備。不同個性、不同層次的學(xué)生形成一個完整的系統(tǒng)，充分發(fā)揮個體的組內(nèi)價值，完成小組共同的目標，每個小組成員承擔不同角色和任務(wù)，為小組做出貢獻，體現(xiàn)每個成員的價值。

（三）設(shè)定任務(wù)及標準

1.課前

教師把下列材料上傳教學(xué)平臺：選擇幼兒花式籃球操兩套：一套規(guī)定操、一套自編操;幼兒花式籃球操創(chuàng)編基本知識（概念、依據(jù)、動作要素、評價）;提供創(chuàng)編音樂一份。通知下次課的教學(xué)內(nèi)容“幼兒花式籃球操的創(chuàng)編”，學(xué)生課前需要觀看視頻和閱讀材料，為課堂教學(xué)做準備。

2. 課中

教師啟發(fā)式授課，進行分組，說明課程內(nèi)容和操作步驟，按照下列安排進行小組合作學(xué)習(xí)，并進行循環(huán)指導(dǎo)。時間安排：開始部分10分鐘，任務(wù)一10分鐘，任務(wù)二15分鐘，任務(wù)三15+25分鐘，任務(wù)四15分鐘。

（1）領(lǐng)取小組卡片，根據(jù)卡片內(nèi)容進行相應(yīng)的任務(wù)（成員角色定位、分配任務(wù)、明確職責(zé)），為進行組間交流準備，任務(wù)見表1。

（2）按照序號形成小組，進行組間分享和討論問題，為進行組內(nèi)匯報準備，任務(wù)見表2。

（3）小組分享總結(jié)及創(chuàng)編實踐（通過分工發(fā)揮個人優(yōu)勢，合理分配，明確任務(wù)，共同實踐），任務(wù)見表3。

（4）各組進行創(chuàng)編展示和互相評價（任務(wù)4）。

各組輪流進行創(chuàng)編展示，采用抽簽方式。

各組創(chuàng)編的互評。每組推薦1人參與打分，再加教師打分，總分為該組成績。其他成員可以按照標準，實踐打分（與集體組對照），熟練評價技能。評分見表4。

3.課后

各組借助教學(xué)平臺進行交流，完成創(chuàng)編步驟總結(jié)、同伴反饋、反思文稿（注明每個成員的各自職責(zé)，并簽名），并提交平臺（任務(wù)5）。此內(nèi)容是對小組合作學(xué)習(xí)過程評價及小組成員在小組合作學(xué)習(xí)中的情況進行個人成績評定的一個依據(jù)。

通過實踐后，進行組內(nèi)交流，能夠根據(jù)實踐及感受把創(chuàng)編的步驟過程清晰地羅列出來（示例：總體構(gòu)思? ? 確定音樂→建構(gòu)段落→動作設(shè)計→分段試練→成套試練→最后確定），進而完成本內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的有效

（一）小組及其成員在學(xué)習(xí)過程中都取得進步和成長

本教學(xué)活動時間雖然有限（2節(jié)課），但從各小組的表現(xiàn)看，每個小組完成的任務(wù)都比較理想，各小組都完成了一套操的創(chuàng)編及展示。在小組合作學(xué)習(xí)中每個個體都能夠找到自己的位置，在互動、交流、溝通中形成良好的團隊意識，通過組內(nèi)—組間—組內(nèi)的互動，也明確如何公平、公正地看待競爭。各小組有序展開工作，學(xué)生的主體性和個體優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來，學(xué)生自身發(fā)展得到引導(dǎo)，形成團體的意識增強，順利完成小組任務(wù)，小組成果顯而易見。學(xué)生在課堂上學(xué)會互相討論交流，分析問題，總結(jié)問題，并且通過個體把信息傳遞給其他成員，使其他成員獲得小組任務(wù)中都需要掌握的知識點，發(fā)揮個體在小組中的價值，促進小組的合作學(xué)習(xí)。同時，通過組間互動，了解小組合作學(xué)習(xí)中，組間除了競爭，也是可以合作的。借助小組合作學(xué)習(xí)和展示，也把個體的作用發(fā)揮出來，小組及其成員在學(xué)習(xí)過程中都取得進步和成長。

（二）一定的競爭機制，促進小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)就是充分發(fā)揮每個成員在組內(nèi)的優(yōu)勢來解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題，組內(nèi)分工就是一種組內(nèi)的競爭，它不僅促進每個個體的發(fā)展，同時提高小組合作的凝聚力，在合作中相互理解，樹立友誼，造就團隊意識，也培養(yǎng)起集體榮譽感。另外，組間的競爭，能夠促進小組合作的主動性和積極性，以最好的表現(xiàn)去戰(zhàn)勝對手。

本活動中，每個成員清楚自己的優(yōu)勢，進而擔任合適的角色。誰承擔總指揮，誰負責(zé)隊形，誰負責(zé)動作設(shè)計，誰負責(zé)音樂，等等，這些職責(zé)在總結(jié)時都需要記錄，對個體的過程評價有一定的影響，為此，學(xué)生們積極參與和投入其中，這種角色的競爭，促進了個體的發(fā)展。同樣為了小組展示能夠取得好成績，每個小組也共同努力編排，充分發(fā)揮團隊合作，創(chuàng)編有新意的操節(jié)，提升競爭力，完成操節(jié)展示，參與組間競爭，充分進行小組合作學(xué)習(xí)。

（三）教師作為引導(dǎo)學(xué)生的主導(dǎo)者，促進小組合作學(xué)習(xí)的形成，也提高小組合作學(xué)習(xí)的效率

作為小組合作學(xué)習(xí)的促成者，采用何種形式引導(dǎo)很重要，建立良好的教學(xué)環(huán)境更有效。因為主體的積極參與才能使主導(dǎo)者順利完成教學(xué)目標。對小組合作學(xué)習(xí)進行有效調(diào)控可以促進小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。本教學(xué)活動中，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自由參加，借助小組合作探究學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)和解決問題，使課堂“我來做”—“我們一起做”—“你們一起做”—“你自己做”有了良好的發(fā)展。學(xué)生在遇到困難時，教師要轉(zhuǎn)換不同的角色，既是引導(dǎo)者，也是同伴，更是朋友，可以相互討論、交流，平等地提出自己的觀點，共同尋找處理問題的方法。在這種環(huán)境中，教師地位的改變，可以促進師生平等，學(xué)生覺得自己是課堂的主人，可以與教師交流，共同解決問題，這樣教師促進者的效果就顯現(xiàn)出來，小組合作學(xué)習(xí)也更好地得以形成，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也更加明顯了。

（四）多元評價融合，從關(guān)注結(jié)果向關(guān)注過程發(fā)展，即有效利用教學(xué)平臺，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，科學(xué)恰當?shù)脑u價很重要，它可以最大限度激發(fā)學(xué)生的參與積極性。本教學(xué)活動中，除了對小組合作學(xué)習(xí)最后成果展示的評價外，也對每個成員在小組中的作用進行評價，兩者計分各一半。為此，每個成員在小組合作學(xué)習(xí)中努力找到自己的位置，承擔起相應(yīng)的任務(wù)，融入到小組合作學(xué)習(xí)中。另外，利用組間互評，提供學(xué)生進行評價學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生的能力得到鍛煉。學(xué)生只有掌握了創(chuàng)編操的基本知識，才能進行操的評價，為此學(xué)生需要通過主動學(xué)習(xí)（課前線上預(yù)習(xí)），才能完成后續(xù)任務(wù)（參與評價）。

學(xué)校教學(xué)平臺為教學(xué)活動的線上學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，也為教學(xué)目標的完成提供保障。教學(xué)平臺為教師與學(xué)生進行教學(xué)互動提供了條件。教師運用平臺傳遞學(xué)習(xí)的多種信息，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供依據(jù)，學(xué)生利用平臺可以自主學(xué)習(xí)、反思交流和反饋。教學(xué)活動中，借助學(xué)校教學(xué)平臺，學(xué)生通過自主線上預(yù)習(xí)，為課堂深入的學(xué)習(xí)做好準備。課后，通過反思和交流，逐步學(xué)會分析和總結(jié)。通過課前預(yù)習(xí)、課后總結(jié)交流，有效促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論和建議

（一）結(jié)論

1.“幼兒花式籃球操的創(chuàng)編”教學(xué)內(nèi)容的小組合作學(xué)習(xí)實踐是可行和有效的。實踐表明小組合作學(xué)習(xí)可提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)團隊精神，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.小組合作學(xué)習(xí)也需要其他方式的配合和支持。本實踐活動的完成，還依賴于學(xué)校教學(xué)平臺的線上學(xué)習(xí)（課前、課后）。

（二）建議

1.充分挖掘個體在小組合作學(xué)習(xí)中的價值，是推動體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)有效開展的動力。

2.依據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容的適宜性，最大限度地開展體育教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)。

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