情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

徐著

摘??要：數(shù)學(xué)一直以來都是一門思維邏輯性較強(qiáng)，內(nèi)容較為復(fù)雜和抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會因此而產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)障礙，這在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)難度。而情境教學(xué)法作為數(shù)學(xué)教學(xué)中一種較為常見的教學(xué)方式，具有增強(qiáng)教學(xué)效果的重要作用。因此，本文通過結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0143-01

在我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師都主要是以讓學(xué)生通過大量數(shù)學(xué)練習(xí)的方式來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這種教學(xué)方法具有單一化的特點(diǎn)，課堂氛圍也因而變得較為枯燥無味。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生思維混亂，難以理清數(shù)學(xué)邏輯的現(xiàn)象，學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，這也極大的增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。而利用情境教學(xué)法，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最大限度的促使學(xué)生自主的參與到課堂中，啟發(fā)學(xué)生思維，為課堂注入新的活力。

1.創(chuàng)設(shè)趣味課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，想要更快更好的幫助其吸收知識，獲得數(shù)學(xué)能力，首先教師在教學(xué)的過程中就要善用情境化的教學(xué)方式來吸引小學(xué)生的課堂注意力。對此，教師可以通過在數(shù)學(xué)課堂中融入一些更具有趣味性的元素，并結(jié)合數(shù)學(xué)知識的方式來進(jìn)行教學(xué)，還可以使用趣味故事等方式，在基于小學(xué)生的心理基礎(chǔ)上精心的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)作和編輯一些有趣的數(shù)學(xué)故事，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更生動(dòng)和活躍。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)趣味性的情境之時(shí)，教師還要多加重視課前的導(dǎo)入與疑設(shè)，讓學(xué)生能夠帶著疑問去學(xué)習(xí)，這樣一來，不僅可以最大限度的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠促使學(xué)生在疑問中進(jìn)行自主探究，從而有效提高小學(xué)生的課堂積極性。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，加強(qiáng)理解記憶

在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要注重將數(shù)學(xué)課本知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，并能夠?qū)?shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活之中。對此，在教學(xué)過程中，教師可以使用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化的體現(xiàn)。首先，教師應(yīng)當(dāng)要充分挖掘出教材中與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的素材，再以結(jié)合生活實(shí)際的方式來進(jìn)行教學(xué)。例如，在對于學(xué)生進(jìn)行加減乘除的運(yùn)算中，教師可以通過詢問的方式，先問學(xué)生如果媽媽給了小紅8元錢，小紅花了2元買了筆記本，然后又買了三只單價(jià)為0.5元的鉛筆，那么小紅最后花了多少錢？還剩多少錢？教師可以利用這些學(xué)生能夠日常接觸到的生活實(shí)例來將數(shù)學(xué)知識化抽象為具體，這有效的增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直觀體驗(yàn)，促使小學(xué)生能夠正確的認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的生活性，從而有效提升其解決問題的能力。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)自主探究

由于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的思維邏輯能夠具有較高的要求，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不僅僅要注重于對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)要注重培養(yǎng)小學(xué)生的思維邏輯能力。所以這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中要開始轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的單一教學(xué)方法，將原本一講到底的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘釂柕姆绞剑ㄟ^創(chuàng)設(shè)問題的方式，來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望，進(jìn)一步引導(dǎo)進(jìn)行思考與探究。只有這樣，學(xué)生才能夠在不斷的探究中活躍思維，才能夠進(jìn)行更具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，也要充分考慮數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，從小學(xué)生的心理角度出發(fā)，確保問題更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，并且要具有一定的探究性，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的思考及探究，并能夠與其他相關(guān)知識進(jìn)串聯(lián)解題。這樣，學(xué)生才能夠在不斷的探究中增強(qiáng)自身數(shù)學(xué)能力。

4.創(chuàng)設(shè)操作情境，提高教學(xué)效率

由于小學(xué)生具有年齡小，好玩樂的身心特點(diǎn)，教師可以在充分的了解和掌握小學(xué)生這一特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具有實(shí)踐性和操作性的教學(xué)情境。讓學(xué)生能夠在實(shí)際的接觸與操作中更好的去理解數(shù)學(xué)課本中較為復(fù)雜的內(nèi)容，將書中抽象的概念通通都化為具體。例如，在對于長度單位的學(xué)習(xí)中，教師可以通過讓學(xué)生直接測量的方式來幫助學(xué)生在腦海中初步構(gòu)建出對于長度的概念。在后續(xù)的圖形的教學(xué)中，教師也可以通過讓學(xué)生使用剪紙裁剪出三角形，先對三角形的概念進(jìn)行梳理，再結(jié)合提問的方式，問學(xué)生如果使用三角形進(jìn)行拼接組合，怎樣才能得到一個(gè)長方形。在通過教師的引導(dǎo)之后，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)兩個(gè)直角三角形能夠變?yōu)橐粋€(gè)長方形。這樣一來，不僅幫助學(xué)生理清了相關(guān)圖形的概念，還促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)散，進(jìn)一步幫助學(xué)生牢固的掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

5.結(jié)語

對于正處于身心發(fā)展時(shí)期的小學(xué)生而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不符合其心理發(fā)展特征，已經(jīng)不能夠很好的適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要學(xué)會通過創(chuàng)設(shè)問題，編作數(shù)學(xué)故事等方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)術(shù)思維活躍，有效的提高教學(xué)效率。

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